新課程理念下小學數學課堂有效教學的策略研究

馬曉梅

◆摘? 要：在新課程改革的背景下，教師固然要有相應的新課程理念，同時也要在教學實踐中對理念進行落實，不能只是停留在思想上和口號里。以上提到的策略僅作為拋磚引玉，相信只要教師都能理解新課程理念，都能從學生全面發展和自身水平進步的角度去考慮教學工作，一定能夠取得突破，實現小學數學教學工作的不斷進步。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;策略研究

一、探討在新課程理念下的小學數學課堂教學問題

1.部分教師沒有深入分析和認識小學生的性格與能力特點，也就沒有思考如何去利用這些特點，而是在發現這些特點在客觀上對教學效率的發揮有所阻礙時，采取了單方面壓制的做法，從而進一步抑制了學生的主觀能動性，使小學數學課堂教學的效率沒有出現明顯的提高。

2.有的教師在應用教學手段時，瞄準的仍然是解決教學過程中某些問題，保證教學進度，而不是引導學生，挖掘學生的潛力。這使教師有時在不知不覺中又成為了課堂交流互動中的主導者，學生成為了被動的接受者。

二、關于在新課程理念下小學數學課堂教學的策略分析

1.在新課程理念的指導下，從引導學生的角度去應用教學手段

一名經驗豐富的小學數學教師，不論其教學理念如何，教學手段必然是非常豐富的。以簡單的課堂提問為例，既可以直接提出問題，也可以把問題蘊含在某個有趣的小故事中，讓學生自己去發現和思考。所以在教學手段的豐富性方面，重要的不是讓教師掌握更多的手段，而是在新課程理念的指導下，從引導學生的角度去應用教學手段，而不是單單思考怎樣更好地完成教學任務。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”知識的時候，教師應以學生為中心，引導學生自己去發現平行四邊形和梯形各自的特點，二者之間又有哪些相似和不同的地方。所以，教師可以先不直接講解知識內容，而是在黑板上畫出一些平行四邊形和梯形，然后提出上述問題，讓學生進行觀察，接著鼓勵學生自由結組進行討論，分享各自的觀點，對黑板上圖形的特征加以總結提煉。這樣雖然耗時較長，但實現了引導學生的目的，教學效果更為明顯。

2.開展組織小組合作，可以讓學生之間彼此學習，取長補短，實現共同進步

確保所有學生在課堂上都能達到教學目標，都能得到很好的發展，這是每一個小學數學教師的理想。以往，不少教師只能通過給部分學生單獨講解的方式去嘗試達到這一目標。而小組合作則提供了另一種可能，可以讓學生之間彼此學習，取長補短，實現共同進步。

例如，“多邊形的面積”涉及到了對組合圖形面積的計算，單個學生解決起來可能會比較困難，效率比較低。此時是組織小組合作的好機會，首先就能夠達到提高學生學習效率的作用。其次，教師要考慮對學生思維的拓展，要讓學生去發現組合圖形的各種可能，充分鍛煉他們，讓他們的小組合作能夠更加充實。所以，教師要鼓勵學生不斷去發現新的認識組合圖形的方法，嘗試找到認識的規律，引導學生在這個過程中不斷調整小組分工，充分體會。

3.強調要以學生為主體，要鼓勵學生主動提出問題

在以往的小學數學課堂上，并不缺少交流元素。以前的課堂交流是存在很多不足的，大都是以教師為交流的主導者，學生很多時候其實是在“附和”教師，只需要教師在交流中給出的最終結論即可。而新課程理念強調要以學生為主體，所以課堂教學中的交流也要以學生為主，要鼓勵學生主動提出問題，教師則回應學生的問題，雙方要實現角色的轉換。

例如，在學習“運算定律”的時候，教師鼓勵學生提問，有學生提出：為什么會有運算定律的提出？只要自己頭腦中明白應該怎樣計算不就可以了嗎？為什么一定要用括號等方式表達出來？這種疑問的出現，主要源自于數學學科的抽象性特點，是正常的。但有的教師認為無關緊要，告訴學生只要記住運算律即可，這種做法是錯誤的。教師應該為學生做出示范，讓學生明白符號表達是應用的必然要求，否則就很可能造成計算出錯，導致嚴重后果。

4.促進學生的個性化發展，強化學生對數學的學習興趣

自新課程改革實施以來，廣大小學數學教師越來越重視促進學生的個性化發展，強化學生對數學的學習興趣。教師應該把目光放得更加長遠，要認識到趣味是支持學生長期有效學習，不斷取得數學領域新的進步的最大動力，因此要賦予學生能夠自己發現趣味的思維能力。

例如，在學習過位置與方向的所有相關知識之后，教師可以給學生留下一個需要小組合作進行的長期任務：請每個小組繪制一份簡單的地圖，地圖上要有每個組員的家庭住址和學校的地址，其他的地方是否標注則由學生自己決定，但所有地點之間的位置方向關系必須正確。另外，鑒于他們還很難進行精準的測量，所以可以暫時用“步數”為單位來表示距離。這樣一來，等于是讓學生去以更加理性的數學化方法認識周圍的環境，這正是小學生心中所期望的，他們會一直受到趣味的吸引，不斷豐富地圖上的內容，實現更多的知識學習與應用。

三、結束語

綜上述，隨著我國小學數學教學工作正在不斷創新，新的教學模式和方法一直在推陳出新的過程中，這些研究實踐成果引起了教育界的廣泛關注，也取得了很多實際成績。更重要的是，信息技術等較為先進的技術手段已經開始走進小學課堂，這給了小學數學教學工作在方向上的持續進步創造了更多的可能。不過，這同時也意味著一種挑戰，因為時代前進的步伐也在變得越來越快，教學工作的改進成為了一件必須長期堅持下去的持續性工作，永遠都有需要解決的問題，也會一直存在研究討論的必要。

參考文獻

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