幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略

馬紅

◆摘? 要：區(qū)域活動是幼兒園對幼兒實施教育的重要途徑，在活動區(qū)域中，孩子們不僅能開展各類探索活動，豐富對事物的認(rèn)知，積累經(jīng)驗和常識，還能從區(qū)域特有環(huán)境中獲得愉悅的身心體驗。加強(qiáng)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放將有助于提高幼兒園教育水平。本文將探討區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的原則，并提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的策略，希望能夠為幼兒教育工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料投放;優(yōu)化策略

1幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的原則

1.1主體性原則

區(qū)域活動的開展是為了能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望，為幼兒提供參與區(qū)域活動的動力，讓孩子能夠全身心的投入到活動過程中獲得愉悅的身心體驗。而環(huán)境和材料是區(qū)域活動所必需的物質(zhì)支持，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料投放需要能夠?qū)τ變簶?gòu)成強(qiáng)大的吸引力，這樣才能讓孩子自覺參與到區(qū)域活動中。因此，區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及材料的投放需要體現(xiàn)主體性原則，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣、愛好。

1.2教育性原則

幼兒對事物的認(rèn)知區(qū)域感性，他們對環(huán)境的變化比較敏感，同時，區(qū)域活動是幼兒園教育的主要方式，因此，教師在進(jìn)行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放中需要兼顧幼兒園教育的目標(biāo)，能夠讓環(huán)境和材料對幼兒探索活動起到烘托性和啟發(fā)性，這樣才能讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放更具實際應(yīng)用價值。

1.3趣味性原則

幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放需要遵循趣味性原則。幼兒天性活潑，富有趣味性的事物對他們更加具有吸引力，富有趣味性的區(qū)域活動環(huán)境和材料更容易調(diào)動孩子參與活動的熱情，讓孩子能夠在特定環(huán)境下和材料支持中實現(xiàn)有效的互動，進(jìn)而提升幼兒區(qū)域活動效果。

1.4健康性原則

區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放需要有利于孩子的身心發(fā)展，無論在區(qū)域環(huán)境空間規(guī)劃還是區(qū)域布局，均需要能夠有利于孩子身體健康;在材料材質(zhì)的選擇等方面也要考慮到孩子的應(yīng)用習(xí)慣和應(yīng)用能力。避免由于環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放不當(dāng)影響到孩子身心健康發(fā)育。

2幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略

2.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

2.1.1做好基本活動區(qū)域規(guī)劃

要加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先需要對幼兒園活動區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃，通常情況下，幼兒園活動區(qū)域包括閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智操作區(qū)等，不同區(qū)域具有不同的特點(diǎn)，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)也具有不同的要求。

2.1.2結(jié)合區(qū)域功能創(chuàng)設(shè)環(huán)境

區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要根據(jù)不同區(qū)域?qū)崿F(xiàn)的功能進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，突出區(qū)域功能性特點(diǎn)。

2.2材料投放策略

2.2.1根據(jù)幼兒不同年齡投放材料

幼兒園區(qū)域活動材料投放時需要考慮到不同年齡孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣。小班孩子對材料的功能認(rèn)知較差，對色彩感覺比較靈敏，教師在小班區(qū)域活動材料投放時需要盡量選用哪些具有艷麗色彩的材料，材料避免帶有過于尖銳的棱角，以免孩子在應(yīng)用中傷及自己后其他同伴。在中班進(jìn)行材料投放時，需要能夠激發(fā)他們自主探索的好奇心，這樣能夠逐漸培養(yǎng)他們自主行為;而大班孩子積累的生活經(jīng)驗較多，自律性也相應(yīng)增強(qiáng)，教師可以適當(dāng)增加材料的操作復(fù)雜性，比如：組合玩具、操作性玩具等，這樣能夠培養(yǎng)孩子廣泛興趣。

此外，在材料投放中需要考慮幼兒的興趣需求，注重材料的動靜分開。材料通常按照不同種類存放在不同區(qū)域，在區(qū)域設(shè)置中要確保相關(guān)材料要更加靠近，這樣符合孩子觀察的特點(diǎn)，能夠自然而然地將兩種具有關(guān)聯(lián)的材料應(yīng)用到一起。

2.2.2豐富區(qū)域活動材料投放種類

幼兒園區(qū)域活動材料種類的多少決定了孩子活動項目是否豐富。教師需要注重材料投放的多樣性和關(guān)聯(lián)性，這樣孩子能夠通過發(fā)揮自己的想象，將材料充分利用起來，而且能夠通過材料的不同組合運(yùn)用，讓活動變得更加多姿多彩。

2.2.3控制區(qū)域活動材料投放數(shù)量

幼兒園區(qū)域材料投放中，教師需要對材料的數(shù)量進(jìn)行合理規(guī)劃。材料投放實踐表明，材料投放數(shù)量對孩子合作性和獨(dú)立性具有較大影響。比如：角色區(qū)材料投放中，如果材料過多，每個孩子均能人手一份，那么他們會在材料投放初期對材料具有一定興趣，孩子之間相互交流的機(jī)會就會減少，在活動中會逐漸感到索然無味，進(jìn)而失去對材料的興趣;而如果3人公用同一材料，孩子們會自覺相互協(xié)調(diào)，互相合作，研究材料的具體使用方法，從而提高孩子的合作能力。

因此，教師需要對材料投放有著明確的認(rèn)知，充分認(rèn)識到材料的投放并非多多益善，需要根據(jù)材料的用途和孩子數(shù)量進(jìn)行評估和預(yù)判，這樣才能讓材料在區(qū)域活動中充分發(fā)揮作用，提高區(qū)域活動的教育效果。

3結(jié)束語

區(qū)域活動是幼兒豐富認(rèn)知，增長經(jīng)驗的主要途徑，區(qū)域活動環(huán)境和材料投放對孩子活動內(nèi)容和活動積極性具有較大影響。教師需要掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的原則，充分考慮到孩子年齡特點(diǎn)、興趣因素和健康因素，這樣才能讓幼兒園教育水平得到進(jìn)一步提升。

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