新課改背景下初中數學有效教學的策略研究

劉勇

◆摘? 要：初中數學有效教學的實施與否是對其教學成效進行評價的基礎依據。有效教學的實質即在有限時間內，應用高效的教學策略與手段，基于最少的教學投入來獲取最優化的教學成果。現階段，造成初中數學教學低效化的原因有很多，既包括教師錯誤的教學觀念、教學手段等，也包括學生的學習態度不端正、學習習慣較差等，教師需明確認識到，在構建有效課堂教學這一方面，教師和學生的努力缺一不可。

◆關鍵詞：新課改;初中數學;有效教學

對教材進行分析解說和講解例題相對來說并不難，而使學生將數學知識靈活運用才是當前初中數學教學真正面臨的難題。本文詳細分析了初中數學有效教學面臨的問題和相應對策，以供參考。

一、初中數學教學現狀

現在很多教師還是采用傳統的教學理念，在這種理念中，教師會在備課的時候將所有學生需要理解的內容都準備好，課上將所有學生需要掌握的知識都毫無保留地傳遞給學生，這種“無私”的教學方式已經不能適應核心素養培養的要求了。在傳統教學模式中，學生的參與度低，缺少討論和思考的機會，只是一味地接受，其知識的吸收率比較低，這種教師主導的看似秩序井然的教學過程其實會對學生之后的學習產生不好的影響。如何實行合適的教學策略，利用數學這門學科提升學生能力，培養學生思維，進而提升數學課堂的有效性是現在教師最應該思考的問題。初中數學相對較難，內容較為抽象、好理解，再加上教師的教學方法也很抽象，這就對學生的學習效率產生了很大影響，進而對高效課堂的構建造成一定的阻礙。尤其是初三學生面臨升學壓力，目前，初中數學教師以考試訓練為主，忽略了方法創新和以學定教的最終目標。

二、新課改背景下初中數學有效教學的策略

（一）轉變教學觀念

作為教學活動的實施者，教師必須清晰認識到合理的教學方法對課堂教學產生的積極影響，每周的數學教學時間是相對有限的，假如教師能靈活掌握有效的教學方式，那么在應對統一的教學目標與大綱時，不同教師取得的教學進度與效果也定然不同，有效的教學策略則能更好幫助學生展開高效學習，從而取得理想成效。為了更好地增強數學教學的有效性，必須注重學生興趣的激發，使其專注于數學學習，而不是被迫進行學習訓練。數學科目的邏輯性、抽象性很強，教師需不斷改進傳統的教學觀念，積極應用新理念來完善課堂教學，通過豐富多彩的教學形式引發學生的好奇心，使其在好奇心的驅使下，自主探究課本知識。例如，進行“勾股定理”的教學時，教師可先引導學生對特定三角形做出觀察，并展開猜想，在此基礎上得到結論，并研究該特定三角形的相關數據，隨后進行提問，引導學生思考，逐步得到勾股定理。基于教學情景，引導學生通過實踐操作探究數和形二者的關系，最后得出結論，通過這種教學方法，不斷加深學生對勾股定理的理解與記憶。

（二）教學分層化

新課改背景下，初中數學教師要充分認識到課程難度在不斷提升，愈發凸顯出學生間的差距。因為每個學生的基礎能力不一樣，再加上傳統教學模式下教師使用的是整體性授課方式，以至于不斷放大了學生間的差距，學生間通過相互學習也很難將教學設計進行有效落實，所以在課堂教學中，還需教師注重教學分層化，把學生看作個體展開更深層次的研究，便于教師合理掌握每個學生的實際情況，以此為依據展開分層教學，促使各層次學生都能得到提升與發展，從而實現有效的課堂教學。例如，以“一元一次方程”的課堂教學為例，教師需立足于學生的實際情況，結合不同學生在課堂上的具體表現對其實施分批次教學，實施具體教學工作時，教師針對具體課程內容展開分層教學，引導學生進行階梯式學習，更有利于學生的有效學習。除此以外，教師還需結合學生表現，給其制定相對應的課后練習，以此為基礎促進學生的有效發展。

（三）利用思維導圖教學法培養學生興趣，提升學生自學能力

教師在課堂結合思維導圖進行教學的過程中，一定要注意培養學生使用思維導圖分析問題和記憶知識的意識。教師教授過程中，第一步是演示。最好是利用板書的形式演示思維導圖，演示的過程中一定要講解每一步需要注意哪些點，每個板塊之間的推理一定要邏輯清楚，考慮全面。第二步，讓學生根據第一步的講解進行理解和學習，對不懂的過程要給予指導。第三步，讓學生對所學過的知識進行類似的總結和分析，畫出思維導圖。這種教學方式可以教會學生利用思維導圖總結、分析問題。經過長期這樣的訓練，學生可以形成對所有問題全面、嚴謹的思考習慣。

例如，在“全等三角形”這一部分的教學中，教師可以先使用思維導圖對全等三角形概念進行講解，對其對應邊、對應角、周長、面積、對應邊上的高等元素做全面的講解分析。在講完之后，教師可以對學生說：“大家通過思維導圖能更加全面地分析全等三角形的各個要素。下面大家根據我的講解用思維導圖的方式分析一下每一條全等三角形判定定理的各個要素。”在使用思維導圖對全等三角形概念中對應邊、對應角、周長、面積這些內容的分析過程中，學生能夠更加靈活地掌握使用規律，學會全面地分析、理解和記憶。

三、結束語

綜上所述，新課改背景下，初中數學有效教學的落實，需注重教學過程的優化，教師應結合初中生的實際情況，靈活采取多元化教學手段，進而點燃學生學習熱情，充分發揮其主觀能動性，切實增強初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻

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