小學語文高年級整本書閱讀指導策略

劉永瑩

◆摘? 要：閱讀是學生獲取信息資源的重要途徑，閱讀也將成為影響學生終身學習發展的重要因素，尤其是在小學語文當中能夠對學生進行智慧啟蒙，在小學語文高年級教學中開展整本書閱讀，將會成為語文課堂必不可少的教學內容。高年級學生的閱讀篇幅有所增加，學生需要適當調整閱讀學習方法，更好地適應整本書閱讀學習需求。

◆關鍵詞：小學語文;高年級;整本書;閱讀指導;策略

小學階段正是學生奠定學習基礎的關鍵時期，教師必須在高年級小學生的整本閱讀學習過程中進行有效指導，利用多種教學方法培養學生的閱讀學習興趣，通過整本書閱讀塑造學生良好的文學思維，進一步促進小學生文學素養的發展。整本書閱讀可以有效拓展高年級小學生的知識面，還可以促進小學生對文本脈絡結構的掌握和理解，通過深入探究文本內涵來形成獨到見解，大大提高了學生的文學積累，促進了小學生寫作水平的提升。

一、精選閱讀讀物

想要提升整本書閱讀的學習質量，教師就要在閱讀指導過程中幫助學生精選閱讀讀物，為學生提供一些有意義的選擇建議，幫助學生接觸高質量的閱讀讀物，這樣才可以更好地促進學生的閱讀思維發展。閱讀讀物要與教材具有關聯性，能夠加深學生對教材內容的理解和認知，幫助學生更好的消化所學內容，從而實現對小學高年級學生整體閱讀思維的塑造。例如，小學語文教材中有許多經典名著，《魯濱遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境》等都是非常具備閱讀價值的整本讀物，教師可以將這些經典名著推薦給學生進行整本書閱讀。教師還要為學生推薦一些閱讀難度略高于學生閱讀水平的課外讀物，這樣可以保障學生面對的閱讀內容具有一定的拓展性和開放性，能夠對學生的閱讀思維起到助推作用。教師推薦的課外讀物還要具備積極向上的正能量，有效陶冶學生的情操，增加學生的審美體驗。盡量多為學生精選一些具備美好事物和美好向往的內涵書籍，為學生帶來良好閱讀體驗的同時推動學生閱讀能力的提升。

二、培養閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高小學高年級學生整本書閱讀學習效率的關鍵。整本書閱讀面對的內容篇幅較長，文本中包含了非常豐富的內容，這需要學生具備良好的毅力進行堅持，同時擁有良好的閱讀學習習慣來開展閱讀學習，只有堅持閱讀才能更好的領會整本書閱讀的魅力。教師要為學生制定科學的整本書閱讀學習計劃，有效保障學生閱讀學習時間，并且對已經讀完的內容做好標記，便于學生后期閱讀提升學習效率。教師還要指導學生養成良好的讀書筆記習慣，在開展整本書閱讀學習的過程中，將自己覺得優美的詞句和段落摘抄下來，有效體會到這樣學習的好處，在今后的自我創作過程中進行融會貫通，有效提高小學高年級學生的閱讀寫作能力。教師必須引導學生在書中隨時寫下自己的感受和思考，要保證閱讀完成后對整本書閱讀擁有良好的收獲，有效培養學生邊讀邊想、邊想邊寫的閱讀習慣，使這些珍貴的讀書筆記能夠化作學生的文學積累，通過對一本書反復閱讀有效培養小學生良好的閱讀學習習慣，使他們在整本閱讀過程中發揮良好的主觀能動性，有效提高整本書閱讀教學效果。

三、指導閱讀方法

在小學高年級整本書閱讀教學過程中，語文教師必須對學生進行閱讀方法的指導，通過引導學生掌握正確的閱讀方法來保持學生閱讀學習的長期性與穩定性。教師要對學生閱讀學習中無計劃，無目標的盲目閱讀行為給予有效糾正，因為這種閱讀方式很容易喪失學生的閱讀興趣，使學生的整本書閱讀學習無疾而終。語文教師要對小學生做到跟蹤教學管理，通過正確的閱讀方法指導來提高學生的整本書閱讀學習興趣。教師要為學生制定科學的閱讀計劃，引導學生暢談閱讀體會，真正介入到學生的閱讀學習中進行指導。教師要指導學生面對不同的閱讀文本和閱讀環節，充分利用略讀、細讀、精讀來提高閱讀學習效率，能夠有選擇的對文本進行剖析和思考，提高在語文整本書閱讀當中的學習效果。與此同時，教師必須引導學生進行交流分享，通過組織學生開展悅讀學習交流實踐活動，進一步提高學生的知識應用能力。教師要指導學生通過閱讀交流來表達自己對文本的思考和感悟，通過思維的碰撞實現閱讀收獲的分享，激發學生在整本書閱讀當中的成就感。教師可以指導學生通過讀書會、閱讀交流會、閱讀筆記展示等方式來開展閱讀分享交流，進一步調動學生的整本書閱讀學習積極性，有效提升學生的課外閱讀學習能力。

綜上所述，小學語文教師在開展高年級整本閱讀教學的過程中，必須充分結合每一位高年級小學生的學習情況和興趣愛好設計教學活動，依據學生在課堂當中的信息反饋來調整教學策略，進一步幫助學生有效融入語文課堂。在新課改的教學發展背景下，越來越多的先進教學理念和多樣化教學方式應用到閱讀教學中，教師應對這些方法進行有效的優化和完善，進一步提高學生的整本書閱讀理解能力，使學生真正認識到閱讀學習的重要性，進而有效提高小學生的文學綜合素養。

參考文獻

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