淺談小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考

田文華

◆摘? 要：對于小學數學生態課堂而言，其主要指的是一種生態學理念與數學教學相結合的課程。當前，小學數學生態課堂的實施，不僅能夠站在實際角度提高學生對數學的學習興趣，讓學生做到自主學習，而且能夠幫助教師提高課堂教學效率。鑒于此，生態課堂隨之得到了越來越多人的關注。而本文也將通過對小學數學生態課堂對話式教學的分析，讓小學整體教學質量得到提升。

◆關鍵詞：小學數學;生態課堂;對話式教學;實踐

數學作為小學教育體系中不可忽視的學科之一。由于數學學習對學生今后發展有著很大的影響。因此，提高數學學習效率顯得極為重要。生態課堂作為一種全新的教學模式。生態課堂在小學數學當中的實踐應用不僅能夠做到將小學數學學科特點與教育生態理念結合在一起有效轉變學生的學習方式，而且能夠改善過去傳統教學方是存在的弊端。鑒于生態課堂在小學數學當中的實施能帶來這么多的優勢。因此采取怎樣的方法構建高效生態課堂成為了教師們關注的重點。而本文將提出一種對話式教學，也就是通過對話式教學的應用構建生態課堂。針對該內容的分析，本文首先將指出生態課堂對話式教學應用的重要性，其次再給出具體的實踐應用措施，以供參考。

1生態課堂對話式教學應用的重要性

據調查研究可知，在小學數學教學中，生態課堂對話式教學存在的必要性主要可表現在以下三個方面。首先，能夠讓傳統課堂教學模式得到完善。作為一種全新的教學方式，生態課堂對話式教學不僅能改善過去以教師為中心的傳統教學模式，為學生構建一個平等且積極的學習環境，而且能夠增進教師與學生彼此之間交流，讓學生在課堂上暢所欲言。此外，生態課堂能讓教師改變過去高高在上的領導地位，而在課堂上以朋友的身份與學生相處，引導學生發現問題并解決問題。其次，能夠讓教學內容與形式得到進一步的豐富。在小學數學課堂教學中，對話式教學方法的應用既能做到豐富教學內容，又能做到豐富教學形式。而這無疑將為學生自主探索數學知識埋下伏筆。除此之外，對話式的教學方法，還能有效改變過去教學課堂中教師提問，學生回答的提問教學形式，而以對話的方法完全提問，實現課堂教學形式的豐富。最后，能夠促進教師與學生之間的互動交流。由于對話式教學往往要求教師深入學生內部，與學生進行積極的溝通。所以對話式教學的應用能夠促進教師與學生彼此之間的互動交流。

2小學數學生態課堂對話式教學的應用措施

通過上述分析我們可知，生態課堂對話式教學的應用，對小學階段的數學教育而言十分重要。對此，我們可從以下幾點入手實現對生態課堂對話式教學的應用。

2.1自主學習，聚焦問題

要想實現生態課堂的構建，教師除了需要考慮到學生的整體特性外，還應注重學生彼此之間存在的差異。對此，教師可基于教學活動的方法上正確把握學生認知水平，然后引導學生根據課本內容完成有效對話。在此過程中需注意，除了需要讓學生有效對接新學的知識點與過去已經學過的知識點外，還要讓學生學會對所學的新知識點提出問題。只有這樣，學生的數學思維能力才能得到進一步的發展。具體教學中，數學教師可先對學生的自主預習情況進行檢查，然后再讓學生提出自己在預習過程中遇到的問題，并挑選出幾個出現頻率較高的問題帶領學生一同解決。例如：在教學三位數乘兩位數的時候，教師可在上課之前讓學生對該知識點進行預習，并總結預習中存在的問題。然后再在課堂上讓學生相互交流，探討彼此在預習中遇到的問題。

2.2合作探究，解決問題

問題作為學習數學的關鍵。縱觀整個數學的學習過程，我們不難發現，問題在數學學習中非常重要。之所以這樣說，其原因主要在于學生在學習數學的時候，只有在問題的引導下才能實現對知識的深入分析與研究，才能更好的掌握數學知識。另外，新課改也明確指出了在小學數學教學中，教師必須提高學生發現問題，分析問題并解決問題的能力。因此，在數學課堂教學中，教師應站在學生實際學習情況的角度為學生構建一個問題情景，并以此引導學生通過合作探究，進行高效對話，最后找到解決問題的方法。例如：在學習位置的時候，教師需先在學生能力范圍內為學生設計一個與位置有關的數學問題，然后引導學生通過合作探究的方法，對該問題進行討論。這種對話方式既能讓學生快速尋找到解決數學問題的方法，而且能夠讓學生從不同的角度去看待數學問題，進而實現對其數學思維能力的鍛煉。

2.3自我反省，生成問題

生態課堂對話式教學的實施過程中，教師除了需要關注學生知識掌握程度外，還應引導學生對自己的學習情況進行反思。這往往需要教師在完成課堂講解后與學生構建生態對話，讓學生做好自我反思。例如：在完成這堂課的學習之后，學生自己到底掌握了哪些知識？這些知識在實際生活中可以應用嗎？當然，在反思的過程中，教師還需要通過對學生的引導，讓學生發現全新的問題，并解決這些新問題。總之，通過這種反反復復的過程，學生的數學學習能力自然將得到提升。

3結束語

綜上所述，傳統的灌輸式教學方法已不符合現階段小學數學教學需求。而要想提高小學數學教學質量，讓學生做到自主學習，教師就必須摒棄傳統的教學理念與方法，意識到生態課堂構建的重要性，然后通過溝通交流的方法引導學生實現對數學問題的自主思考與探究，真正做到學以致用。

參考文獻

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