隨班就讀小學生數學學習能力的提高策略

肖澤龍

◆摘? 要：隨班就讀指的就是將特殊兒童與隨班就讀兒童放在同一個空間來接受教育的特有形勢，隨著社會對于隨班就讀學生的進步重視之下，希望隨班就讀的學生能夠和正常學生共同學習彼此交流，從而提升他們的生活自理能力以及文化知識。本文通過對隨班就讀小學生數學學習能力的提高策略進行分析探討，希望能夠對相關的教育工作者提供一些參考和幫助。

◆關鍵詞：隨班就讀;小學生;數學學習能力;提高策略

當前階段，隨班就讀這種模式已經逐漸被社會學校，以及家庭所接受。大多數殖利率為輕度落后的兒童，以及中度智力落后的兒童，也成為了隨班就讀校園當中的一員和正常智力的兒童共同享受平等受教育的權利。然而，大多數的教師會把精力放在智力正常的學生，身上忽略了弱智生的存在，使得隨班就讀的性質發生了變化，讓很多學生不再對學習感興趣。尤其是在數學科目上，部分知識較為抽象難度較大，對于特殊兒童有著很大的影響。因此，需要在隨班就多的背景下，找到提高學生數學學習能力的策略。

1加強實踐研究調查，并激發學生學習興趣

通過加強學生的學習興趣，可以幫助學生自主學習，會積極主動地投入到數學的學習活動當中。對于學生來說，這是最有效的方法，可以提高他們對學習的信心，掌握學習方法，提高學習技能以及對數學學習的持久興趣。這就要求教師不僅要善于發現學生身上的亮點，而且還要及時地確認和加強每個發展點，并善于有意識地創造機會，使他們經常體驗成功的喜悅。因為這種享受可以提高自我評估并激發學習動機。為此，教師必須提前做好研究調查，了解學生的學習狀況，并對特殊學生進行特殊教育，以便他們能夠像其他隨班就讀學生一樣體驗學習數學的樂趣。

2實施分級教育，重視課堂學習

隨班就讀小學的班級計劃和教育計劃被作為常規班級來確定常規班級，并且學生不會與常規班級分開并且在不開設單獨班級和編寫教科書的情況下進行教育。因此，只有在小組教育中實施分層教育，才能提高學生的學習能力和常規班養成的行為習慣。分層教學是根據學生的智力狀況設定不同的教學目標，為不同層次的學生制定教學計劃，并進行分層的課堂準備和指導。對于相同的教學內容，教師必須根據學生的智力水平提出不同的教育要求，并將其反映在課堂教學中。對于隨班就讀學生來說，這是根據講課要求和教科書要求清楚地確定教育目的的能力，而對于隨班就讀學生來說，這是通過減少斜率來降低要求和獲取知識的能力，首先就是提升題目質量，減少題目數量。其次是獲取知識的難度，做好難度的分級。最后是培養學生能力，重視能力培養的過程。隨班就讀的學生側重于培養記憶，例如，在小學數學第二年的“發現法律”第2課中，普通學生的認知目標要求對事物進行有序的排列，對排列規則的事先理解。隨班就讀的學生應該有條不紊地安排事情，以便對最簡單的安排有事先的了解，能依次指出以下對象。普通學生的技術目標是要求開展活動以著色和放置學習工具，以培養實踐技能和激發創新意識。隨班就讀的學生只需要進行活動即可放置和著色學習工具，以培養實用技能。普通學生的情感價值的目標需要認識到數學在數學活動中的價值，并增加對學習數學的興趣，而隨班就讀級學生則僅需要增加對數學學習的興趣。

3營造一個溫暖的課堂氛圍，感受團隊的溫暖

隨班就讀的學生有兩個極端。有些學生因為對校園生活不感興趣而感到更加沮喪，面臨更大挑戰，非常脆弱，退縮并且不與他人互動。對學習沒有信心。表演的另一部分是“太活躍”，“麻木不仁”，“做自己想做的事”，很少考慮他人的感受，對老師和同學來說“過度熱情”;對于基礎知識。因此，營造一種課堂上的愛的氛圍非常重要，這樣學生們才能始終感覺到每個人都愛著并尊重他們，并且他們是課堂的一部分。這種做法很熱情，一組和諧的課堂可以巧妙地教育這些非凡的學生。從小就以平等和積極的態度對待老人。

4創造良好生活情境，養成規律性的課堂

學生觀察能力的教學狀況在隨班就讀數學課程中發揮著重要作用，不僅可以激發學生對隨班就讀的興趣，而且可以有效地幫助建立正確的學習和認知習慣。在創建情境時，數學老師應該與學生生活的現實聯系在一起，以便學生可以感覺到數學和日常生活緊密相連，還要隨時了解隨班就讀學生的心理狀態和能力。教師可以將教科書中的示例問題直接應用到他們的生活狀況中，使學生能夠快速獲得在常規課堂上學到的知識。情境創建必須具有清晰有趣的個性，以便隨班就讀學生的嘴、手、耳朵、眼睛和大腦可以一起參與學習。例如，當學習數學加減法時，教師可以利用新媒體技術在大屏幕上顯示農村田野的風景，并且向學生展示田野上的兔子和不同的蔬菜，設定兔子摘蔬菜的場景，通過兔子摘蔬菜的數量讓學生更加快樂地學習加減法，調動了學生的學習熱情，有效地提高了教學效率。

5關注學生的價值，引導學生正確評價自我

隨班就讀的學生更渴望得到他人的尊重，這也是個人對自己性格和能力的精神需求，使個人能夠克服自己的缺點并保持自己在團體中的聲譽和地位，滿足自己對他人的尊重，可以不斷提升自信心。因此，在上課的過程中要注意學生的心理健康，引導他們正確地進行自我評估。首先，就普通班學生而言，他們對文化知識的學習落后于普通學生。教師應對此加以考慮，將其考慮在內，降低學習要求，并嘗試減少學習經驗，避免學生心理負擔過重。其次教師必須挖掘亮點，并及時給與鼓勵，以提高學生的自信心。

6結論

綜上所述，每個學生都想取得進步，也有著不可估測的潛力，尤其是針對這些隨班就讀的學生來說，更需要獲得教師的關注和關懷，教師應當關注，每個學生及時給予一些鼓勵能夠讓學生提升自信心幫助學生更好的成長和發展。

參考文獻

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