互聯網+背景下高中語文課堂教學策略探析

邢莉莉

◆摘? 要：隨著時代的進步和發展，教育改革的范圍也在不斷的增加和擴大。在教育改革之后，新高考的模式被推出，在這樣的背景下教師更加注重學生綜合能力上的培養，高中的教學模式也在逐漸地改變，更加注重學生自身的選擇，更加遵從學生的自主意愿。今后的時代是信息技術的時代，在這種時代背景下學生的創新思維和創造能力變成如今教育應當重點培養的能力，教師應當引導學生樹立正確的三觀，從語文教育的過程中點滴滲入積極的人生觀和生命觀，利用信息技術的教學手段，幫助學生優化自身的理想和信念，從全方面提升學生的自我價值和語文的綜合素養，讓學生成為對社會有所貢獻的綜合性人才。

◆關鍵詞：互聯網+;高中語文;課堂教學

“互聯網+”理念下的課堂教學，則更側重于教學工具的信息化，而教學工具的優化對于“教”與“學”的有效性必然存在一定的影響，通過教育工作者實踐驗證，明確“互聯網+”理念下的在線課堂教學有助于促進學科“教”與“學”的有效性，所以筆者的研究具備較強的現實意義。

1目前我國高中語文教學中存在的一些問題

1.1教學內容僵化

在當前高中階段的語文教學過程中，教師在備課和授課的過程中容易被語文教材所限制，因此，大多數語文教師在備課和講課的過程中過度依賴教材而忽視了語文知識的延伸，但是隨著現代高考制度的不斷改革，高考語文與現實生活以及課外延伸內容的關系愈發密切，高中語文的課堂教學內容也需要隨之改變，但是由于長期以來的教學傳統，教師往往容易過度依賴教材，無法很好地進行課外延伸，同時也無法幫助學生有效培養語文學科素養。此外，部分教師在進行高中語文授課的過程中，沒有顧及學生的學習需求，針對所有學生采取統一的進度，降低了基礎好、進度快的學生的語文學習效率，存在語文課堂時間浪費的情況，而基礎弱、進度慢的學生則跟不上教師授課進度，導致課程越落越多。

1.2學生主體地位喪失

從高考語文的考查內容來看，語文試卷所考查的主要是學生的各項能力，不論是基礎知識、古詩文鑒賞、現代文閱讀還是寫作，都需要學生具備一定的語文知識積累和較高的語文學科素養，這就需要學生在平時的學習中得到不斷的訓練，但是從當前語文課堂的教學內容來看，教師在教學過程中主要以講為主，沒有讓學生對所學習內容進行練習，也沒有讓學生針對自己的薄弱點進行訓練。此外，在課后作業的布置中，教師給所有學生布置同樣的作業，而且作業的同質化情況較為明顯，導致學生在機械化的題海戰術之中逐漸喪失了對語文學習的興趣，甚至厭惡語文學習。

2互聯網背景下高中語文教學策略

2.1優化課堂氛圍，豐富教學內容

在目前階段的高中教學過程中，首先教師應當注重教學內容的選擇，在教學設計中適當地增加與教材內容相關的語文知識作為補充，幫助學生在日常的學習過程中積累語文的知識內容。其次，在教學的過程中，教師要注重教學設計上的合理性安排，尊重學生在理解上的差異水平，在設計教學內容的時候由淺至深，掌握好教學的節奏和尺度，盡可能的保證每一位學生在語文的課堂上，都能有所收獲和知識的積累，這種方式不僅可以讓學生提高在課堂上的自主性，還可以幫助學生提升學習的積極性和學習的興趣。最后，教師應當注重在教學過程中對語文學習資源的開發和利用，適當地運用多媒體設備增加學生的學習范圍。互聯網的時代給學生帶去便利的同時也帶來許多的誘惑，教師在教學的過程中要幫助學生如何正確利用互聯網進行學習。通過這樣的學習方式進行語文的教學，不僅可以增強學習的舒適感，還可以為學生營造一個舒適良好的學習環境。

2.2重視發揮學生的主體作用

在線教學課堂的構建，教師應重視發揮學生的主體作用，歸還學生在課堂教學中的主體地位。“互聯網+”理念下教師通過利用信息技術設備，能夠節省出更多的時間與學生開展對話互動，所以教師可將每一節課程教學作為培養學生文學素養的一個機會，使學生的文學素養得到潛移默化的提升。例如在朗讀詩詞的環節中，教師可引導學生借助“麥克風”功能閱讀詩詞，而教師可利用“麥克風”功能為學生進行范讀，糾正學生的讀音。在小組合作研究的環節中，學生可通過在線交互的方式針對教師所提出的問題展開線上交流，并將交流的過程與結果以截圖的方式發送給教師，教師針對班級各組學生的交互結果為學生進行線上總結，深化學生對詩詞內涵的理解。

2.3增強學生課堂上的互動性

現階段的高中語文教學過程中，教師與學生之間仍然無法產生良好的課堂互動，學生在課堂之上仍舊存在著對教師的敬畏之心，讓學生沒辦法在課堂上對教師提出疑問。針對這樣的情形，教師可以在教學中利用交互式一體機和互聯網的信息內容，豐富學生所學習的知識內容，同時改善學生的在課堂上的壓迫感，增加學生在課堂上的參與程度，保證學生可以在課堂上暢所欲言，能和教師有一個溝通交流，形成較好的互動，從而改善師生之間的關系。

3結束語

目前的社會是信息技術飛速發展的社會，在這樣的時代背景下，想更好的培養學生的綜合素質，只能是教師在教學設計和教學手段上不斷進行改革，掌握好教學的尺度和內容，讓學生更好的符合時代的要求，從學生的各個方面來培養學生，讓學生能夠成為更優秀的人才，同時教師還可以豐富自身的教學方法和學生的學習內容，加強師生之間的課堂互動，提升學生的學習能力。

參考文獻

[1]于利俠.新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究[J].教育，2016（11）：240-240.

[2]王從華.新課程背景下高中語文課堂教學的策略[J].當代教育與文化，2010（05）：65-69.