淺析小學班主任德育教育的實施策略

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，德育教育也被提上工作日程，成為教育工作者必須予以重視并落實到教育教學活動之中的一項重要任務。“德”是學生健康成長和全面發展的關鍵，德育教育的重要性從某種程度上來說甚至高于智育教育。作為班級的管理者，班主任在管理班級的過程中要根據實際情況有效滲透德育教育，從多個方面入手提升德育教育實效性，實現基礎教育改革的優化。

關鍵詞：小學；班主任；德育教育；實施策略

小學階段正是一個人的人生啟蒙階段，在這個階段，學生的各項能力、性格正在逐漸形成，具有較強的可塑性。為了響應素質教育的號召，小學班主任在班級管理中既要關心學生的學習成績，更要注重學生良好道德品質的塑造。根據實際情況協調好德育教育與智育教育的關系，將學生培養成品學兼優的高素質人才。基于此，本文就小學班主任如何有效實施德育教育進行探討。

一、 深入了解學生的個性特點，建立良好師生關系

只有全面了解學生，才知道如何著手對學生進行教育和管理。具體點說，小學班主任在實施德育教育之前，必須要深入且全面了解學生的個性特點，知道小學生興趣愛好是什么，在哪些方面具有優勢，哪些方面存在不足，這樣就可以有針對性地對學生進行道德教育。在這個基礎上，班主任就可以“投其所好”，以小學生能夠接受并喜歡的教育方式對學生進行教育。所以，班主任在實施德育教育之前，要深入且全面了解學生個性特點，與學生建立良好的師生關系。就筆者個人教學經驗而言，班主任在日常班級管理中要密切觀察學生，通過學生的言行舉止分析學生的性格，還要經常找學生談心，并且力所能及幫助學生解決問題。這樣的相處可以讓學生感受到理解和尊重，能夠讓學生信任班主任并向班主任打開自己的心扉，這樣就可以為班主任的后期管理工作的順利和高效奠定基礎。

二、 營造健康積極的德育氛圍，強化班級文化建設

環境對小學生有著巨大的、潛移默化的影響。如果一個班級的氛圍積極向上，生活在其中的小學生對其自身的人生態度也會待積極、樂觀的態度。相反，如果一個班級的氛圍消極低沉，生活在其中的小學生就會悲觀、消極。所以，在班級管理過程中，班主任要注重教育氛圍的營造，從而達到“潤物細無聲”的效果。要想實施德育教育，班主任要給學生創建一個充滿關愛、積極向上、民主公平的班級氛圍。例如，班主任可以帶領學生一起裝扮教室，將一些有關于“誠信”“團結”“尊師敬道”“友愛同學”的名人名言等張貼在教室墻壁的四周，讓小學生在耳濡目染中逐漸將其內化成自身的行為。又如，班主任可以組織學生開展“好人好事評比活動”，每周評選出一例“好人好事”。對于評選出來的學生，班主任可以予以一定的物質獎勵。通過類似的活動營造積極、健康的德育氛圍，讓學生在這樣的氛圍中健康成長、全面發展，同時形成良好的班級文化。

三、 開展豐富多彩的實踐活動，促進學生個性發展

德育教育不能僅僅停留在口頭教育上，還要引導學生將自身的德育認知內化成實際行動，這就需要班主任適當地開展德育教育實踐活動。例如，班主任可以利用課下時間組織學生開展拔河比賽、籃球比賽等活動。在參與這類活動的過程中，學生的競爭意識和合作精神均能得到很好的培養。很多時候，班主任口頭上不斷強調與他人合作、團結同學的重要性，學生并沒有深刻的認識，對合作、團結等概念的認知僅僅停留在表面。而參與了這樣的實踐活動，學生可以從根本上認識到合作的重要性，認識到團隊力量遠勝于個人的力量。長期參與這樣的實踐活動，學生的德育認知就會逐漸轉換為良好的道德行為和精神品質。除此之外，班主任還可以圍繞德育內容，如“誠信”“友愛”“謙虛”等組織學生開展演講比賽、話劇表演、辯論賽等活動，這樣既能促進學生的個性發展，又能很好地將德育教育滲透其中，幫助學生塑造健全的人格并形成正確的價值觀念。

四、 發揮自身的道德榜樣作用，優化德育教育效果

作為班級管理者、教育指導者，班主任的言行舉止對小學生有著潛移默化的影響。在實施德育教育的過程中，班主任要時刻注意自身的言行舉止，通過“言傳身教”的教育方式增強教育說服力，給學生樹立良好的道德榜樣。例如，班主任要求學生在學習和生活中要主動幫助同學，友愛同學，自己在和同事相處的時候也要做到友愛、互助。班主任要求學生講文明，懂禮貌，自己也要講文明，懂禮貌，做到衣著得體，舉止文明，這樣的德育教育才能讓學生信服，提升學生的遵從性，使學生形成良好的道德品質。

五、 結論

綜上所述，經濟社會的發展給小學生的生活和學習提供諸多便利，同時也讓學生的生活和學習環境變得更加復雜。小學班主任必須要認識到德育教育的緊迫性和必要性，以促進學生全面發展為目的展開德育教育工作，創新德育教育形勢，豐富德育教育內容，同時要給學生樹立良好的道德榜樣，為學生創造健康、和諧的學習環境和成長環境，促進學生健康成長、全面發展。

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作者簡介：

李玉珺，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區貢院中心小學。