基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微課教學(xué)探析

郝明君　徐文會(huì)

摘? 要：微課在眾多的移動(dòng)學(xué)習(xí)端中擁有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，突破時(shí)間和空間限制，學(xué)生能在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。“短、小、精、悍”四個(gè)特點(diǎn)充分展現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)眾多的微課，我們應(yīng)該選擇主題鮮明，內(nèi)容緊扣主題;時(shí)間適宜，在學(xué)生接受范圍之內(nèi);圖像清晰，觀看時(shí)清楚明了的高質(zhì)量微課。微課應(yīng)用中存在如下問(wèn)題：微課認(rèn)知不足，覆蓋面不全;建設(shè)微課的水平相對(duì)較低;微課缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)這些問(wèn)題作者提出以下的建議：深入微課理論研究;教師和學(xué)生積極適應(yīng);優(yōu)化微課制作和播放平臺(tái);建立多元化的評(píng)價(jià)體系等措施，促進(jìn)微課更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);選擇策略;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）25-103-04

Abstract： Micro-course has its own unique advantages in many mobile learning ends， breaking the traditional classroom limitations， breaking through the limitation of time and space， students can learn at any time and place.Four characteristics of "short， small， fine， tough" fully show the advantages of profit micro-lessons， and in the face of many micro courses we should choose clear and high quality micro classeshaving distinct theme， content closely related to the theme， appropriatetime， the acceptance range of students and clear imagewhenwatching.There are the following problems in the application of micro-lesson： the cognition of micro-lesson is insufficient， the coverage is not complete， the level of constructing micro-lesson is relatively low， and the evaluation system of micro-lesson is lacking， aiming at the present situation of micro-lesson. The author puts forward the following suggestions： leading the research of micro-class theory; teachers and students actively adapting; optimizing the micro-class production and playing platform; establishing a diversified evaluation system and other measures to promote the better development of micro-course.

Keywords： micro-course teaching; selection strategies; applied research

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，“微課”“微博”及“微信”等微型資源逐漸走進(jìn)了公眾的視野，走入大眾的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)之中。微課在與慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂的角逐中獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。微課全面、系統(tǒng)地講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搜索到適合自己的微課，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展。有其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，微課的應(yīng)用也存在缺陷。研究者們要加大微課基本理論的研究，學(xué)校教師應(yīng)加大微課的開(kāi)發(fā)力度，錄制高水平、有質(zhì)量的微課，從而推動(dòng)微課的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，最終促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、微課的主要概述

（一）微課的含義

早期研究主要將微課定位在微課的含義及構(gòu)成要素等問(wèn)題上。胡鐵生認(rèn)為，微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，在課堂教學(xué)中教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)中所反映的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合[1]。焦建利則提出，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[2]。張一春認(rèn)為微課是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以主流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[3]。由此可見(jiàn)，研究者們對(duì)微課定義各持己見(jiàn)，未達(dá)成統(tǒng)一的看法和觀點(diǎn)。本文對(duì)微課的定義是以某一知識(shí)點(diǎn)作為微課課堂的教學(xué)內(nèi)容，以短小視頻作為載體的新型教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地觀看錄制的視頻，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

（二）微課的特點(diǎn)

微課最顯著的特點(diǎn)是“短、小、精、悍”。“短”是微課的時(shí)長(zhǎng)短，大都在10-15分鐘;“精”是微課教學(xué)內(nèi)容為具體知識(shí)點(diǎn);“小”即教學(xué)內(nèi)容容量較小;“悍”指微課是精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的;微課能提高學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻，凝練地學(xué)習(xí)到核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生者更深入、全面地理解知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。李玥泓指出微課具有以下特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短;教學(xué)內(nèi)容較少;資源容量較小;支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式[4]。微課的特點(diǎn)主要集中在微課時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容及播放形式等方面。