初中生物教學中互動探究式學習能力培養的探究

錢娟

【摘 要】單調的授課方式，學生對學習抱有消極的態度是比較普遍的現象。提升課堂效率和同學們在課堂上對知識內化的程度，要注重同學們內部以及他們和老師相互學習交流的提高。而作為動手能力以及理解能力占很大比重的生物，培養學生的自主學習以及主動學習能力不僅有助于學生對生物這門課的理解，更重要的是利于學生創新思維的形成。

【關鍵詞】初中生物;互動探究;學習能力

互動式的學習方法提升了課堂教學效率。在初中生物課上，培養學生互動探究式的學習能力不是一朝一夕就能做到的，需要教師和學生相向而行。但是當下，教師的授課方式以及學生記憶生物知識點的方法還存在改進的空間。只有將困難解決，才能在學生探索能力養成方面看見階段性的成果。

1.初中階段生物教學的整體狀況

1.1知識點零碎，加大記憶難度

初中階段的生物課程涉及的內容龐大，知識要點過于晦澀難懂，需要學生有足夠的想象力。學生們在生物課上要學習大量的概念性知識，比如無性繁殖、傳粉等，使課堂顯得過于沉悶。除了生物這門課程外，學生們還要將大部分精力放在語文、數學等主要的科目上。學生在學習生物時就不會投入寶貴的時間，進而導致學生整體生物學習效率不高。

1.2學生的學習積極性不高

生物課程的學習涉及到許多需要學生們動手操作的實踐課程，但由于學生們動手操作的意愿不高，教師為了教學進度而不進行實踐課程或是減少實踐操作課程的數量，這些都影響了學生們對于生物知識點的理解。加之，多數學生和學生家長認為生物沒有語文數學等所謂的主科重要，學生們在課堂上表現得有些“輕視”。但是，學校以及各類考試并不會因為學生和家長的偏見就不注重這門課程的考察。

2.培養互動探究式學習的原因

互動探究式學習的具體含義是學生在教師的引導下，以培養學生的探究能力為主，學生以小組討論、收集課外豐富資料等多種活動來解決教師布置的問題以及課程中的難點。互動式學習不僅是同學們的合作，更是他們與老師之間的交流。以主動的學習和合作討論為前提，為他們提供機會充分地展現自己對所學生物重點的看法，增加師生之間的互動，老師能比較深入地認識到學生在學習生物方面的優缺點。讓教師有目的地助力學生找到學習生物這門課的興趣。學生們將自己所學知識應用于真實性的問題，增加學生們這方面的實力。這樣不僅能夠改善生物的學習效率，而且還可增強他們在面對難題時迎難而上的勇氣和信心，而不是避而不見。

3.探究互動式學習生物的重要性

3.1提升學生的主動學習能力

落后的教學方式是學生們被動地接受知識，學習到的知識是經教師“加工”過的內容，在理解方面可能存在一知半解的現象。互動探究式的能力督促學生們在生物學習過程中主動地察覺問題，解決問題。這樣的學習模式不僅磨練了學生的人際交往，還利于學生獲得一手的學習資料，促進同學們對所學內容的理解以及對知識的實際應用。他們在探究式學習中會慢慢發現生物的樂趣，從而調動積極向上的態度。

3.2糾正教師在教學方面的認識

學校的教學進度都是由教學大綱來進行的，有些時候教師為了追教學進度，只顧著給學生一味地講課反而忽略了學生對教學方式的接受度。教師是學生在學習道路上的指示牌。教師要以長遠的眼光來培養學生，不能只局限于中學畢業考試這個小目標。對于初中階段的學生們而言，在自在愉快的課堂氛圍下學習生物知識才是教師應該做的。

3.3促進師生關系的健康發展

多數情況下，同學們對老師在課上提出的問題是比較緊張的。老師過于嚴肅的態度，學生們擔心在自己同學們面前出丑的心理，答案的正確率自然也不會太高。互動式學習模式指的不僅是同一層面，這其中也包含了師生就學習心得的交換和學習。老師對同學們有比較深入了解后，結合學生的特點來設置課堂流程。這樣做不僅符合同學的學習心理預期，從某種程度來說也能讓他們更加享受學習的過程。

4.促進學生互動探究學習能力提高的方法

4.1培養學生對生物的興趣

興趣是推動同學們在生活和學習當中的最佳內驅力。從學生們的愛好出發，尋找課程新的突破點。讓學生們認識到生物不單單是難以理解的概念，拖考試成績的后腿。相反，學習生物課程，同學們能夠認識到世界是如何發展到今天這樣的以及理解生命的真正含義。在學生入學之初就讓學生了解到生物課程的有趣之處，使生物課成為學生們都向往的課程是激發學生互動式學習的關鍵一步。

4.2設置課前導學問題，提升課堂效率

教師應在課后給同學們留下關于下節內容的問題。要求同學們利用身邊能用到的學習資料帶著問題進行預習，有利于提高學生們在預習知識點的專注力和知識面的廣度。

以八年級下冊蘇教版生物課本為例，其中有一小節課名為DNA是主要的遺傳物質。教師根據課本設置以及教學目標設置導學問題：1.為什么DNA是主要的遺傳物質;2.染色體的組成;3.基因、染色體和DNA三者間的關系。學生們在沒有教師引導的前提下，自主預習指定的章節。通過觀察書中的移接試驗思考移接后傘藻帽是圓形的原因。學生們會把看到的內容在腦海中加入自己的想法來理解這項試驗，激發學生們的自主學習能力來避免固化思維的養成。學生們對于即將學習的知識沒有了陌生感，在課堂上也會表現得自在許多。對他們自己在預習中遇到的難題在課上會著重的聽教師講解。學生對于這些難以理解的知識點往往會記得更加牢固，提升了課堂的教學效率。

4.3優化教學方式，以學生為主體

科學技術一直在不斷的進步，多媒體技術在教學當中的運用范圍逐漸擴大。教師在課前準備好PPT課件或是相關的視頻資料，視頻類教學工具使書本中二維的文字變成了三維立體的動畫，學生更能直觀的感受所學知識。媒體教學讓課堂氛圍變得輕松，減輕了同學們在課上的緊張感。另外，教師也要注重復習，給學生們一節課探討之前學習過的內容，讓同學們找一找各個章節之間的聯系，有助于學生學會以整體的角度看待所學知識來做到融會貫通。