種植活動培養幼兒探究能力的思考

邵曉燕

【摘 要】探究是幼兒學習的主要方式之一，以種植活動為基礎，進行幼兒的探究活動能夠在提高幼兒探究精神的同時獲取相對應的知識。同時能夠有效地提高幼兒的探究能力。同時我們作為農耕文明的國家，在幼兒的教育當中應當重視關于種植相關的教育。根據幼兒的特點打造良好種植環境，以幼兒為本，讓幼兒在種植活動當中能夠獲得良好的發展。本文就種植活動培養幼兒探究能力的思考進行分析研究。

【關鍵詞】種植活動;幼兒;探究能力

蘇霍姆林斯基曾說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”由此可見對于幼兒的培養更看重的應當是幼兒的探究能力。讓幼兒通過活動中進行探究，在探究中成長才是培養幼兒良好發展的方式。在種植活動當中同樣也是如此，只有用科學的教育方法讓幼兒參與到其中才能夠讓幼兒更好的成長。

一、觀察植物生長活動，提高對自然生活興趣

種植活動是需要根據幼兒生長發育特點為其制定的良好鍛煉活動，首先對于幼兒而言，現階段的學習大多數來源于幼兒自身的生活活動當中。在種植活動當中，教師首先要引導幼兒對自然當中的生產生活活動產生興趣，包括植物的生長也是同樣。植物的生長都是符合大自然的規律，在對植物的成長變化過程進行普及后，要想讓幼兒更好的成長，教師應當將幼兒帶到大自然當中，通過對植物生長活動的觀察，提高幼兒對大自然的興趣。或者在教室的角落里共同養一些植物，通過對周圍環境的觀察讓幼兒熟悉植物的生長過程。

例如在天氣晴朗的下午，教師可以帶領幼兒走進自然當中，通過對周邊自然環境的探索，讓幼兒觀察植物的成長過程。走進周邊的環境當中，通過對身邊環境中的植物觀察增加幼兒對于植物生長的了解，加強幼兒對于種植植物活動的知識基礎。教師在帶領幼兒走進周邊農田前要根據季節和氣候對幼兒進行一定的知識普及。在觀察過程當中教師要通過提問的方式積極引導幼兒對植物進行探索研究。比如哪個是小麥？哪個是水稻？現在它處于什么階段呢？你又是如何分辨出來的呢？通過對植物生長活動的觀察，提高幼兒對于自然生活的興趣。

二、通過活動開展，培養幼兒動手實踐能力

對于植物的了解不僅依靠觀察活動的開展，同時在提高幼兒對自然生活的興趣之后，教師要根據幼兒的特點積極引導幼兒參與到種植活動當中去。空有理論知識是不夠的，幼兒只有通過自己的實踐才能夠真正的明白種植活動具有怎樣的意義。在種植活動當中，只有大自然才是最好的老師，幼兒的實踐能力以及個人的探究能力都離不開實際操作。教師可以根據季節為幼兒準備不同植物的種子，在園區內規劃出來一片空地或者在教室內留出一個小角落，讓幼兒在教師的看護下進行實踐活動的探究。

通過實踐活動的開展能夠讓幼兒親身體會到種植的樂趣，讓幼兒更好的走進大自然當中。作為教師一定要重點看護幼兒的安全問題，其次要注意在種植過程中對幼兒的指導以及提醒，適當可以增加創意。例如在教學過程當中，教師可以讓幼兒以廢舊的易拉罐飲料瓶當做花盆，每一個人都種植一種小的植物來裝點教室的角落。在植物日常的生長過程當中，教師要積極提醒幼兒澆水、曬陽光等日常注意事項，定期組織孩子們觀察植物的生長情況，在植物的圍繞中和幼兒共同探究如何才能讓植物更好的生長。

三、通過家園合作模式，引導幼兒多角度提高

幼兒處于生長發育的初期階段，對于植物的種植而言更是缺乏經驗，但是作為受農耕文明影響的中國。作為教師應當培養每一個幼兒都能夠有植物種植的探究精神。同時在活動探究當中，教師要指導幼兒從不同的角度出發，盡可能全面的了解不同植物的生長習性。種植活動只是提升幼兒綜合素養的一項措施，因此在教學過程當中，教師可以組織家園合作的形式，讓幼兒不僅在課堂當中能夠學習到相關的知識，同時在家庭環境當中也積極和家長學習有關于種植植物的趣事。讓幼兒能夠在不同的人身上學習到不同的知識，提高幼兒在動手實踐當中的效率。

在探究活動當中，幼兒受到年齡和行動力的限制，因此在實踐活動當中會經常存在一些暫時的困難。不過在幼兒園中無論是老師還是工作人員，對于植物的種植多多少少的都有一些相關的經驗，同樣的相信每一個幼兒的家長對于不同植物的生長發育的經驗都要高于幼兒。那么在幼兒的成長過程當中，探究活動的開展可以通過家園合作的模式開展，利用幼兒園組織親子活動的時間，可以以幼兒和家長共同種植一顆植物作為活動內容。讓幼兒在種植活動當中，從家長和幼兒園的教職員工身上都能夠探索到相關的知識。

四、結束語

綜上所述，在教師的引導下，讓幼兒在種植活動中不斷豐富自身關于種植相關的知識。同時不斷提高幼兒個人的探究能力。在幼兒階段開展的種植活動當中，通過種植環境的創設和家長資源的利用以及通過開展豐富多彩的種植活動來培養幼兒的自主探究學習能力，為幼兒未來的發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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