淺談小學語文作業設計的研究策略

馮文忠

摘 要：當前小學語文作業設計仍存在一些問題亟待解決，如缺乏有效性、合理性等。基于當前新課程理念背景下，小學語文教師在設計作業時，不僅要幫助學生鞏固知識，還要注重學生語文核心素養的培養。

關鍵詞：小學語文;作業設計;策略

語文作業是引導學生鞏固課堂所學知識的重要環節，作業與課堂教育相輔相成，只有確保二者之間的聯動性，才能有效發揮語文作業的本質功能。

一、新課改背景下，小學語文作業設計的基本原則

（一）語文作業設計，具有有效性

對小學語文教學而言，作業是實現課堂教育活動延伸的有效手段，更是幫助學生內化所學知識的關鍵途徑。在傳統的作業設計中，小學語文教師過于重視作業的難度與數量，將“題海戰術”作為作業設計的主要形式。長此以往，不僅無法發散學生的思維，還會使學生對作業產生抗拒心理，增加學生的學習負擔。鑒于此，語文教師在設計課后作業時，應將新課程理念落實到位，深入剖析語文教學的知識重難點，以學生實際學習能力為前提，確保設計出的作業具有有效性，使學生完成作業的同時，強化學生的學習效率。

（二）語文作業設計，遵循實踐性

小學語文教師在開展作業設計時，應嚴格遵循實踐性原則，在作業中有機整合拓展學生思維、培養學生習慣、激發學生探究欲望等相關內容，使學生在作業實踐過程中，提升自身的綜合素養與語文運用能力。語文教師只有幫助學生建立良好的實踐習慣，才能提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。與此同時，語文教師在設計實踐性作業時，還應有機滲透生活教學資源，使學生在生活氛圍的襯托下，豐富學生的情感體驗、豐富學生的事業。

二、新課改背景下小學語文作業設計的方法途徑

（一）設計多元語文作業，鍛煉學生的語文能力

小學語文教師在作業設計時，要具有一雙善于發現生活教育資源的“眼睛”，以此為學生設計出多元化的作業內容，利用語文作業的價值與功能，調動學生的作業參與興趣。語文教師在設計作業時，不僅要關注“聽、說、讀、寫”等方面，還要有機整合觀察、收集、實踐、表演等內容，使學生在參與作業活動時，鍛煉學生的實踐意識、養成良好的觀察習慣。例如，在設計小學語文《巨人的花園》相關作業時，語文教師可引導學生以《巨人的花園》為仿寫主題，開展語文實踐作業：找到你喜歡的生活景色，可以是你上學的道路，可以是你去過的公園等，對這些景觀進行認真觀察，并將其結合課本仿寫出來。學生通過課文的仿寫，不僅可以深刻理解課本的內容，還能提高學生的觀察能力。充滿多元化的作業內容，可使學生“樂在其中”，大大提高了作業的完成效率。

（二）深化語文作業層次，培養學生的實踐能力

小學語文教師應將每一名學生，都看成是一個獨立的個體，充分尊重學生的個體差異性，在作業設計時，應深入剖析班上每一名學生的實際學習情況與性格特點，對學生進行因材施教，有針對性地設計出“分層作業”內容，以此提高語文作業的有效性。如此，學生才能在有意義的語文作業中，激發學生的學習動力， 使學生在完成滿足自己實際需求的作業內容時，深刻感受到語文知識的獨特魅力。例如，在設計小學語文《牧場之國》相關作業時，語文教師可將學生按學習能力劃分成三個層次，設計相應的分層作業。首先，針對語文能力較為薄弱的學生，語文教師可設計作業內容：將本課的生字詞整理出來，并在作業本中進行抄寫，同時按照不同的詞語類型，將其進行分類，總結不同類別字詞的異同之處;針對語文能力一般的學生，語文教師可設計作業內容：找出本課中你喜歡的五組新學字詞，并在作業本上，利用新學字詞進行造句練習;針對語文能力較強的學生，可設計作業內容：觀察你喜歡的一種動物，如生活習性、外形特征等，并將觀察所得記錄在作業本中。

（三）打造綜合作業內容，全面提升學生素養

語文教師在作業設計時，應將課內知識與課外知識相結合、將學科內容與生活實際相結合、將語文素養與語文技能相結合。只有這樣，才能從根本意義上，鍛煉學生的智力，幫助學生實現全面發展。除此之外，語文教師在確保作業具備綜合性的同時，還應關注學生的情感體驗，以此延展學生的思維意識。

總之，小學語文教師在開展作業設計時，應做到“以生為本”，以學生的生活實際為出發點。如此，才能為學生設計出具有趣味性、實踐性、科學性的語文作業。語文教師在設計作業時，還應做到不斷推陳出新，借助語文作業的本質功能培養學生的核心素養。

參考文獻：

王玉容.新教材背景下的小學語文作業設計與指導[J]. 中國新通信，2020，22（10）：213.