淺談小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

林玉嬋

摘 要：傳統的應試教育存在很多問題，大部分教師根據素質教育的需要，運用創新性的教學方法與教學模式。在此，提出了小學高年級語文課堂上學生語文素養的培養策略，希望對廣大語文教師提供幫助。

關鍵詞：語文教學;素質教育;語文素養

課堂教學中，學生的潛力需要教師去激發，學生的學習需要也應盡力滿足。小學高年級的語文教師對學生進行教學時，需要以學生的具體學習狀況為基礎，組織有效的語文教學，使學生在學習時提升自己的語文素養。

一、在小學高年級語文課堂上培養學生語文素養的重要意義

小學語文主要以學生的良好成長與發展為主題，和其余時期的學生比較，小學生在社會上的經驗不夠，他們的想象力十分豐富，若在這個時期將學生的良好成長和發展作為依據，注重培養學生的語文素養，可以很好地符合學生的求知欲望，引導學生產生主觀能動性，展現學生的想象力，讓學生更好地成長。培養學生的語文素養還可以防止應試教育對學生帶來的影響，展現學生的主體地位，激勵學生經過自身實踐去學習語文，從而讓學生深入理解語文知識。

二、在小學高年級語文課堂中培養學生語文素養的策略

（一）教會寫作方法，增強語言的建構和運用

在以前的語文教學過程中，教師在準備講課以前，會引導學生去朗誦文章，通過這種方式讓學生大概了解文章所描述的內容。為了滿足新課改提出的教學要求，教師要在課堂上體現出課程內容的趣味性與教學策略的靈活性。所以，在小學高年級語文課堂上，教師要運用靈活的策略為學生講述課文中描寫人物的方法，讓學生有感情地朗誦文章的同時增強對文章的理解。讓學生在閱讀過程中掌握寫作策略，學習的策略有很多，教師可以運用問題式的講解策略，運用這種方式提高學生對文章的理解程度。例如，教師在講解《青山處處埋忠骨》這節內容的過程中，課文中的語言描寫“‘岸英！岸英！主席情不自禁地喃喃著”。又比如動作描寫“用食指按著緊鎖的眉頭”“毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里”。存在神態描寫“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”。此外，文章中也有運用心理描寫展現性格特征“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”。教師能將這幾種描寫人物的方法講解給學生，讓學生在以后的寫作中運用，讓學生構建和應用語言，進一步提高學生的語文素養。

（二）運用情感教育，塑造良好的品德修養

就學生來說，小學階段是其情感養成的重要階段，在此時期，學生很容易受到自己情感的影響來判斷事物。所以，在展開對高年級學生的語文教學時，教師要注重培養學生的積極情感，使學生的行為舉止更規范，此外，教師也要發揮語文課堂上的正能量，運用這樣的方式讓學生受到感染，使學生可以健康成長。教師在展開對學生情感教育的過程中，要符合學生的興趣需要，注重學生之間的積極互動。就學生來說，興趣是他們最大的動力，所以，語文教師要主動為學生營造活躍的情感氛圍，使學生對課文有深入的理解。例如，在講解《軍神》的過程中，課文是依據故事發展的順序敘述，同時運用人物對話、神態描寫，體現出人物的品格，這位軍人冷靜、堅毅、英勇無畏的品質，使學生體會這些品德，提高學生的情感體驗能力。此外，教師可以靈活轉變乏味的課堂教學內容，運用短劇的方式展現在學生面前。進而閱讀文章，閱讀到正面的描寫“年輕人仍舊一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束了。嶄新的床單竟被抓破了”，這句話通過神態動作直接展現了劉伯承鋼鐵般的意志，從而展現了劉伯承對革命事業的奉獻精神、熱愛革命事業的偉大情感，讓學生深深為這種情感感動，進一步運用情感教育提升語文情感素養。

（三）拓寬學生的語文視野，發展審美鑒賞能力

在語文教學中，教師應對語文知識的應用范疇展開延伸，同時采用多媒體技術，引導學生在語文教學中學習很多知識，拓寬學生的語文視野，從而提升學生的語文素養。例如，教師在講解古詩的過程中，要先引導學生尋找一些詩歌，并且詩歌一定是自己喜歡的，同時講述自己選擇這些詩歌的原因。在語文教學中，教師將學生分成小組，進行小組中成員的互動和探討，同時把自身需要探討的結果整合，之后，教師把小組討論的結果運用多媒體展現出來，讓所有學生一起欣賞與溝通，教師也要提供科學的評價。此外，學生對游戲十分感興趣，教師需針對學生的這個特點，主動創設游戲化教學情境，使學生在這樣的情境中展現自身的想象力與分析能力，更好地拓展學生的語文素養。

綜上所述，在小學高年級語文課堂上，教師一定要主動采用合理的教學策略，注重學生在學習時的多種細節，積極關心學生，使學生在良好的語文課堂氛圍中提高語文素養。

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