談微課教學在小學數學課堂中的融入

張愛萍

摘 要：教育事業的快速發展，讓微課成為一種全新的教學方式涌入小學數學課堂教學中。微課作為一種教學工具和教學方式，讓原本枯燥無味的課堂變得活躍起來，也讓更多的小學生能夠開心地學習數學。掌握微課在小學數學課堂中融入的有效方式，是促進課堂高效發展的重要方法。

關鍵詞：微課;數學;形象;內容;氛圍

數學是小學階段的重要學科，對學生思維能力的提升有極為重要的影響。在傳播數學基礎知識，培養學生數學能力的小學數學教育工作中，積極利用微課加強學生的數感，提升學生的數學現象觀察能力和數學知識理解能力，有助于小學數學教學難題的解決。

一、利用微課，調動學生學習的主動性

傳統的教育模式中，教師在課堂教學過程中發揮的作用較大。老舊的傳統教育理念，讓教師錯將自己視為課堂的主人。根據教學計劃控制著學生的課堂學習行為，致使大多數小學生在課堂中總是適應教師的教學節奏，接受教師所理解的數學觀念，影響了其數學思考能力的形成以及主觀能動性的發揮[1]。在教育事業不斷發展，教學思想日益更新的今天，學生的主體地位得到了更多教育工作者的關注。在日常教學過程中，教師要明確自己的教學引導角色。借助微課資源，優化教學模式，將課堂的主動權歸還給學生。利用微課視頻的播放，讓學生在課堂中有更多的時間自主思考，自主探究，也給小學生更多的時間合作交流，讓學生成為課堂中的主要發言者。用微課更新教學模式，促進數學課堂教學目標的達成，不僅完成了教學任務，還培養了學生的學習能力。針對不同階段的學習內容，教師可以豐富微課的應用形式[2]。

如在教學10以內的數字認識以及10以內數字的加減法知識時，教師要考慮小學生的數學基礎能力。將認識數字作為重點內容，在課堂中，教師可以利用微課視頻讓學生直觀地了解數字的真實意義，促進學生在自主觀看的過程中加強思考。接下來，讓學生相互討論他們對數字的認知。以此為前提，進行10以內數字加減法的教學。同樣利用微課視頻，讓學生了解加法與減法在實際生活中的應用和具體意義，再引導學生了解有關加減法的生活情境，以情境入手，促進加減法的呈現，增強10以內加減法知識的形象性，鼓勵學生采用在情境中思考問題的解決方式，了解加減法的計算規則和計算內涵。

二、利用微課，促成對比教學

無論哪一個階段的數學知識，各個數學知識點都是相互聯系的，縱向聯系、橫向聯系、交叉聯系，錯綜復雜。在教學過程中，教師要積極對比數學知識點，讓學生在學習的初始階段了解不同數學知識點的聯系與區別，促進學生更好地理解知識，在未來應用時能夠有效辨別相關不同的知識，提高做題的準確度[3]。數學教學過程中，教師除了要傳遞數學知識，教導學生觀察數學現象，還要引導學生解決實際問題。利用對比教學，能夠更好地幫助學生分辨數學概念，巧妙解題。

如在引導學生學習各種圖形的周長和面積知識時，教師一般會針對某一種圖形單獨講解其周長的計算方式和面積的計算方法。獨立化的教學能夠讓學生清晰地了解每一種圖形的周長和面積計算方式。但對比教學，能夠防止學生混淆，更能在對比中清晰地了解每一種圖形的不同之處以及周長、面積計算公式的科學性和合理性。如在教學“正方形和長方形”知識時，教師可以將正方形和長方形兩個圖形進行對比教學。利用微課視頻，展示正方形和長方形的不同，從而逐漸推導出兩種圖形的周長計算方式和面積計算方式。用微課視頻清晰地展示正方形和長方形的周長、面積計算公式的推導過程，促進小學生了解公式的來源，了解其中的數學邏輯，有助于學生真正理解周長公式和面積公式背后的意義，在未來調用時，如有遺忘，可以再次推導出正確的公式。

三、利用微課，培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣，能夠讓學生受益終生。在利用微課視頻開展數學教學的過程中，教師要重視學生學習習慣的培養[4]。借助微課視頻這一教學資源，拓寬學生的視野，豐富學生的數學學習體驗。對大多數小學生來說，他們每天的數學學習時間只有課堂中的45分鐘。但這45分鐘的學習，并不能滿足學生數學能力提高的需求。課堂上，教師會運用大量的時間講解數學概念和知識，而課后作業則是應用數學知識的重要環節。

利用微課組織教學，教師可以讓學生將知識的學習放在課前，針對自己的學習能力，在課前觀看微課視頻，了解下一節課的學習重點和難點，對數學知識和概念有自己的認知。在課堂上，通過應用知識做練習的方式，了解個人學習的不足。這樣的學習過程不僅培養了學生的預習能力和自主思考能力，還讓課堂教學更有針對性，幫助學生查缺補漏。

四、結語

綜上所述，在關注數學教學創新發展的今天，教育工作者要積極了解微課，并利用微課構建現代化的數學課堂。在利用微課的過程中，以輕松的方式讓學生接觸形象的學習內容，幫助小學生樹立學習數學的信心和興趣，提高學生的數學綜合實力。

參考文獻：

[1]李藻.基于核心素養的小學數學微課教學探索[J].文理導航（教育研究與實踐），2021（1）：123.

[2]謝小紅.以微課為中心的小學數學高效課堂構建策略[J].讀與寫，2021，18（15）：187.

[3]王婷婷.基于微課的小學數學教學設計分析[J].考試周刊，2021（15）：71-72.

[4]王曉君.微課在小學數學教學中的實踐分析[J].讀與寫，2021，18（4）：188.