多媒體技術與小學數(shù)學教學實例分析

王淑梅

摘 要：多媒體設備已經(jīng)在中小學課堂中廣泛使用，充分利用多媒體設備進行課堂教學，既能增強課堂活動的趣味性，又能激發(fā)學生的學習熱情和學習效率，進而提高教師的教學效率和教學質量。以“圖形與幾何”作為教學實例，對多媒體技術在小學數(shù)學課堂中的應用進行思考，并且對其應用方法提一些建議。

關鍵詞：多媒體技術;小學數(shù)學;實例分析

數(shù)學作為一門對學生的邏輯思維能力和深入思考能力都具有一定要求的學科，傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂的氛圍會阻礙小學生的個性發(fā)展以及思考能力的培養(yǎng)，所以，利用多媒體技術，教師可以讓學生在課堂上充分享受到和以往所不同的教學模式，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

一、多媒體技術在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的興趣，提高學習效率

在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學知識由于其抽象性強的特點，學生不能進行直觀理解，因此，在學習數(shù)學的過程中，學生會出現(xiàn)一定的困難[1]。但是隨著多媒體技術在課堂中的廣泛應用，教師能夠將抽象的數(shù)學知識直觀、動態(tài)地展示在幕布上，讓學生觀察。同時，在進行知識傳授的過程中，學生能夠通過視頻或者動畫素材以及圖片來加深對知識的理解，學生的學習興趣能夠有效地被激發(fā)，從而提高學習效率。

（二）促進學生邏輯思維能力的提升

小學數(shù)學課堂教學在進行課堂設計時具有一定的邏輯性，但學生并沒有形成完整的數(shù)學知識框架，這有一部分原因是學生數(shù)學知識較為分散，再加上學生的自我思考能力不強，所以學生對數(shù)學知識沒有具體的概念[2]。在教學中，教師通過多媒體將每一冊教材中連貫的知識進行跨教材的整理，然后在多媒體上進行播放，幫助學生理解知識的層層深入和數(shù)學知識的本質，在實際生活中有效運用知識，提高學生的邏輯思維能力。

二、如何在小學數(shù)學課堂中實際應用數(shù)學知識

（一）利用多媒體技術進行動態(tài)知識的演示

對于教材中的一些內(nèi)容，學生單純依靠教師的講解和教材的理解是比較困難的，所以，在這個時候選擇多媒體技術進行動態(tài)知識的演示，能夠看到數(shù)學知識的動態(tài)化，同時增強教學過程的趣味性。

如在小學六年級“圓柱與圓錐”的學習過程中，學生對“圓柱的表面積”可能一開始接觸得不多，對“圓柱的側面是一個長方形”理解程度不夠，所以，教師在這個時候可以選擇兩種方法，第一種是教師運用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生在課堂上進行圓柱的制作和拆解，然后對圓柱的表面積進行講解，但是這種方法拖延了數(shù)學課堂的上課進度。第二種方法：在幕布上展示圓柱拆解過程中的數(shù)學素材，在吸引學生學習興趣的基礎上，選擇學生回答問題：圓柱的拆解圖是由哪幾部分構成的？這幾個部分各自的圖形是什么？圓形面積和長方形面積怎么求呢？學生通過分析圓柱拆解圖，理解圓柱表面積的求法。

（二）將抽象的數(shù)學知識利用多媒體技術直觀地展示出來

在新課改要求下，小學數(shù)學課堂教學活動應該盡量提高學生的理解能力和數(shù)學思維。但是對于低年級學生來說，他們還不具有這兩種能力，所以，在進行低年級數(shù)學教學活動時，教師要盡量將抽象的數(shù)學知識利用多媒體技術直觀地展示出來，幫助學生理解數(shù)學知識，為高年級的學習奠定基礎。

如在一年級“認識圖形”的學習過程中，學生可能在日常生活中見到過這些圖形，但是并不知道這些圖形的名字或者圖形的特點，這種情況下依賴教材顯得非常不切實際。教師可以充分利用多媒體技術，向一年級學生播放生活中遇到的各種圖形，如公交車上的玻璃、門口、圓形的凳子面和黑板或者鉛筆盒，在播放的過程中，教師要鼓勵學生勇于發(fā)言，幫助學生對圖形形成正確的認知和知識概念。這樣在未來教學的過程中，低年級的多媒體教學能夠充分幫助學生培養(yǎng)自己的理解能力和數(shù)學知識思維。

（三）聯(lián)系生活實際，保證學生靈活運用知識的能力

小學數(shù)學教材提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工處理的，使其具有典型性和思考性，但是生活中的數(shù)學問題往往是復雜的，兩者之間具有很大的差別。新課改要求教師將學生擺在課堂的主體地位，那么在利用多媒體教學時，教師可以充分發(fā)揮學生的自主學習性，引導學生認識生活中的問題，保證學生在遇到問題時能夠靈活運用自己所學的知識。

如在教學“圓柱和圓錐”后，教師已經(jīng)對相關知識點和難點做了講解，接下來的課堂活動就是學生根據(jù)教師的問題進行自主探究了。教師留下這樣一個問題：在幕布上出現(xiàn)了一根下水道水管，水管上面是一個圓形地漏，給出相關數(shù)據(jù)，水管半徑3厘米，地漏半徑5厘米，要求在地漏和水管中放入一個圓柱形的過濾器，使水能夠滲下去，又能保證過濾器不掉下去，求過濾器的面積。這樣的問題情境既貼合生活實際，又能夠讓學生在解決類似問題時迅速運用自己學過的知識。

多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用已經(jīng)成為一種趨勢，針對小學生的心理發(fā)展特點，教師有必要通過多媒體技術提高小學生的學習興趣和學習熱情，但是在教學過程中，教師一定要把握好多媒體在正式課堂中所占的比重，避免出現(xiàn)學生學習中心偏移的問題，使學生在充分提高自身學習興趣的基礎上，提高自學能力和數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]張洪.多媒體技術與小學數(shù)學教學實例分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（20）：1.

[2]王世奇.多媒體技術與小學數(shù)學教學實例分析[J].中國校外教育，2019（3）：160-161.