生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

常建春

摘 要：如今，在深入推進素質(zhì)教育的大背景下，以傳統(tǒng)知識為切入點的教育教學模式已經(jīng)很難滿足當前高素質(zhì)的教育標準，教師在不斷的教學摸索中，逐步改變了教學的側(cè)重點，從傳統(tǒng)的知識理論型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為如今的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，可以為素質(zhì)教育課堂建設(shè)提供強有力的支持和保障，以此為論題，對如何在小學數(shù)學教學中開展生活化教學進行論述，希望為廣大教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;生活化;實踐應(yīng)用

將生活與數(shù)學學習緊密聯(lián)系在一起是十分符合小學數(shù)學學科教學特點的，在提高學生學習興趣和加強理論與實際相結(jié)合方面發(fā)揮重要作用。由于小學生的年齡特點以及學習數(shù)學的興趣和對數(shù)學知識理解難易等情況，小學數(shù)學教師應(yīng)找到教學內(nèi)容和實際生活的連接點，將連接點巧妙應(yīng)用于課堂教學，在課堂中開展生活化教學，這樣有利于學生在實際生活中尋找學習數(shù)學的樂趣，將數(shù)學知識生活化，可以化難為易，同時更好地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

一、以生活為案例，培養(yǎng)學生的思考意識

生活化教育內(nèi)容的創(chuàng)新，對于現(xiàn)代化的教育具有里程碑的意義，它是開展生活化教育的重要途徑和有效手段，所以，教學中教師要深鉆細研教材，充分挖掘教材中的生活因素，在教學過程中可以多用一些案例，多設(shè)計一些學生熟悉或者易于理解的生活情境，利用這些情境進行教學活動，將生活的實際情況與書本上的理論知識充分結(jié)合，使學生能夠更好地理解自己學習的數(shù)學知識，并通過動手、動腦，充分發(fā)揮想象力，有效地推動課堂教學的順利進行和有序開展。

如在學習“長方形的認識”這一教學內(nèi)容時，教師可以通過展示生活中較為常見的實物，如門、黑板、課桌面、窗戶等，讓學生通過這些生活中常見的實物來深入理解和思考長方形的特征，通過觀察這些生活素材，積極思考后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)長方形的特點，這樣親身體驗去學習，使教學內(nèi)容更為直觀和生動，從而更加有效地推動課堂教學的順利開展。

二、以生活為背景，激發(fā)學生的學習熱情

興趣對任何一門學科都是至關(guān)重要的，興趣會讓學生學習從無意識轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R，幫助學生自發(fā)地學習。數(shù)學本身是一門邏輯性很強、非常縝密的理論性學科，尤其是小學數(shù)學教學，一旦方法不當，很容易讓學生有厭學情緒，覺得這門學科既難又枯燥。而且這門學科會伴隨學生一起度過小學、中學、高中乃至大學，可以說如果在小學打好基礎(chǔ)對學生是受益終身的。因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活化教學方式時，教師一定要以實際教學內(nèi)容為依據(jù)，充分利用學生感興趣的生活現(xiàn)象或事物作為入手點，將抽象的數(shù)學知識生動地轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學情景，加強學生對抽象知識的生活化理解和普遍認識。

例如，在進行“千克和克”這個內(nèi)容教學時，可以建議學生到實際生活中尋找?guī)准锲罚^察它們的外包裝，并記錄重量，再次回到課堂交流時，學生可以積極分享他們觀察的事物。如：方便面外包裝上印著總重量150克，其中包括面餅加配料;面包包裝印著總重量200克，還有一袋食鹽、一塊香皂、一個蘋果的重量等，讓學生熱情投入課堂教學中，一起分享各自在生活中觀察到的帶有重量標識的物品，學生學習數(shù)學的積極性被調(diào)動起來，學習效果也將逐漸改善，真正讓學生明白我們的教學內(nèi)容并不是那么復(fù)雜、枯燥的，也并非毫無用處或只是為了應(yīng)付考試，數(shù)學知識是與生活緊密相連的，學生在豐富數(shù)學知識的同時也是在豐富生活知識。

三、以生活為媒介，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力

數(shù)學源自生活，也離不開生活，更服務(wù)于生活。傳統(tǒng)數(shù)學教學將范圍限制在課堂內(nèi)，限制了學生的創(chuàng)新和動手實踐能力，對于學習未來的學習和實踐很不利。因此，在進行小學數(shù)學的生活化教學時，教師應(yīng)盡可能擺脫課堂限制，積極開闊課外視野，帶領(lǐng)學生多做一些和教學內(nèi)容有關(guān)的實踐活動，讓學生通過這些實踐活動切實領(lǐng)會教學內(nèi)容的含義，這種與生活相結(jié)合的教學模式更會贏得學生的喜愛。在讓學生更有興趣學習的同時，也會加深學生的記憶，將知識融會貫通。

例如，在進行“元、角、分的認識”這個內(nèi)容教學時，為了便于學生更好地理解不同面值的人民幣以及元、角、分之間的換算問題，可以組織學生進行“買文具”的活動，并記錄他們買文具的整個過程和現(xiàn)金的具體應(yīng)用，回到課堂后，將這個活動的結(jié)果充分討論交流，讓學生“說說帶了多少錢，買了什么，花了多少錢，找回多少錢，夠不夠花”等問題，這樣讓學生“在動中學、以學促用”，更好地體現(xiàn)了數(shù)學學科的實用價值和應(yīng)用意義。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教育作為新課程標準下小學數(shù)學教學中普遍應(yīng)用的教學形式，在激發(fā)學生學習熱情、提高教學質(zhì)量方面具有重要作用。作為小學數(shù)學教師，在充分認識本學科特點的基礎(chǔ)上，將封閉的課本知識延伸到開放的生活中來，老師的職責除了傳授知識，其實更重要的是教會學生學習方法和培養(yǎng)其學習興趣，學生一旦有了學習興趣，并且掌握了一套學習方法，那將是他們一生的財富。

參考文獻：

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