統編教材下小學語文作文教學探微

韓玉芳

摘 要：統編教材應用于小學語文教學推動了語文教學改革的步伐，同時也對作文教學提出了更高要求。教無定法，貴在得法，為了提高學生的作文質量和創作水平，推動學生的健康綜合發展，教師需要在作文教學指導中考慮學生的自主學習特點，加強對學習方法的指導，在良性師生互動中促進語文學科發展，增強學生對語言的靈活應用能力。在作文教學實施中，小學語文教師要注意對統編教材進行深入解讀，找準創新作文教學的突破口，提高學生的創作水平。

關鍵詞：統編教材;小學語文;作文教學

作文教學一直都是小學語文教學的難點和重點，考驗的是學生對語言的綜合應用能力，但是學生的寫作水平和作文意境通常都沒有達到較高的水平，導致學生的語文綜合素養發展受到影響。小學語文新課標指出要指導學生留心觀察周圍環境豐富見聞，重視學生獨特感受，不斷積累素材，確保寫出的內容具體、真實和富有真情實感。要真正達到課標要求，提高學生的創作質量，教師需要對統編教材內容進行深入分析，在堅持教學創新的同時，發展學生的自主能力，提高學生核心素養。

一、分析編排體例，把握寫作特點

在對統編版教材進行綜合分析后發現，教材專門設置習作單元，這樣的單元每冊一個習作重點目標，強調在習作訓練方面循序漸進，便于教育實踐中的貫徹落實，表現出很強的系統性和操作性，這無疑是教學中的一次重要創新。圍繞專題組織寫作教學活動，可以讓學生在專題學習中走向深入，并獲得透徹而又深入的理解。比如，統編版五年級上冊第五單元屬于習作單元，文章編排的是說明性文本在文本的設置方面堅持由淺入深、由讀到寫、從積累到應用的一個漸進過程，所以在鍛煉學生寫作能力方面有非常顯著的成效。這個單元的前兩篇是非常經典傳統的說明文《太陽》與《松鼠》，這樣的文本可以讓學生初步掌握說明方法。接下來的交流平臺欄目主要指出說明文的作用、創作手法、語言特征等，以便讓學生對這類文章有良好的認識。然后編排初試身手，要求學生任選周圍事物，用多種不同方法說明其特征。這仍舊沒有過渡到最終的寫作過程，而是給學生呈現經典說明文《鯨》讓學生通過學習了解說明方法的運用策略，為學生正式步入文章寫作打下基礎。通過對教材編排體例進行分析，可以順利掌握寫作教學特征，為教師靈活運用教材推進寫作活動創造了良好條件，也推動了學生的語言建構和應用素養發展。

二、合理利用教材，實現讀寫結合

在作文教學中，引導學生從文本閱讀著手實現讀寫結合，提高創作質量是教師必須把握的一種教學規律。對于小學生來說，他們對寫作的興趣影響著學生投入作文活動的效果，所以教師要想降低學生的寫作難度，就要靈活運用教材文本，關注學生對文本的自主探究和積極解讀，使學生能夠把握文本內容，初步掌握思想情感的同時，對文本當中的素材進行合理化利用，為學生寫出優秀文章打好基礎。促進讀寫結合是教師在教學改革中需要重點關注的內容，閱讀范文可以讓學生的寫作事半功倍，也可以幫助學生梳理思路，找到自主創作的突破口。教材當中的內容經過了精挑細選，所以是非常寶貴的寫作范文，很多的技巧方法值得學習借鑒。例如，在教學《珍珠鳥》時，教師在指導學生解讀文本時，可以鼓勵學生在結尾處提煉中心主旨，正確理解“信賴，往往創造美好的境界”。不過作者在表現主題和對珍珠鳥的情感時，并沒有選用直接表達的方法，而是在字里行間進行情感的滲透，明顯提高了表達的細膩性和真摯性。對此，教師可以鼓勵學生找出飽含情感的語句，說出作者的創作思路與創作順序，讓學生在梳理文章技巧方法與情感體會的同時，為接下來的寫作提供借鑒。

三、堅持拓展創新，引導新穎寫作

統編教材在對單元進行實際編寫的過程中，選取差異化題材、角度、年代的作品，運用集中學習的方式，引導學生深入思考，可以幫助學生集中體會思想情感，也能夠深化學生的個人感悟，其中的內容內化成為個人情感，為思路延伸和情感豐富創造良好條件。在寫作教學中，教師可指導學生用不同思路和角度選取材料和表達情感，試著對語言和文章結構進行創新，改變過去模式化的寫作策略，不再拘泥于三段式寫作、鳳頭豹尾寫作等，把寫作變成一個真情實感的抒發表達過程，在情景交融、寓情于景等宣泄表達當中實現創作過程的創新。例如，在引導學生寫作20年后的家鄉時，針對怎樣表達對家鄉的熱愛之情，教師可以用問題啟發學生思考和深入探究：觀察周圍生活，如今的生活和過去相比發生了哪些變化？20年后家鄉變化當中，你自己可以給家鄉做出哪些貢獻？這樣的啟發會讓學生進行深入思考，鼓勵學生把自己對家鄉和國家的愛融入字里行間，實現對寫作技巧方法的無痕滲透，提高表達質量。

挖掘統編教材之美，促進作文教學改革創新是課程改革，也是教師與時俱進提高學生語文學習動力的必要條件。對統編版教材進行創新運用，要求學生深層次感受中華文化，錘煉語言的運用，從教材當中吸收營養和創作方法，為學生獨立完成作文增添光彩，充分滿足學生的語文學習需要。小學語文教師要引導學生進行統編版教材內容的研究，在深入解讀當中引導學生積累寫作方法和技巧，培養學生人文素養和語言運用能力，消除學生寫作中的抵觸心理。