核心素養(yǎng)視角下基礎音樂教育的改革研究

胡爽

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進，對學生“核心素養(yǎng)”的培育也逐漸成為學校教育教學任務工作開展的基本立足點。教師除了傳授課本中的知識點之外，也更加注重對學生自主創(chuàng)新能力與主動學習能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的“三觀”，通過“核心素養(yǎng)”的培育拓寬學生的知識面，開闊其眼界，從而促進基礎音樂教育的有效實施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);基礎音樂教育;改革研究

教育對人的成長有不可忽略的影響，對學生正確的“三觀”的樹立起關鍵作用，對其的綜合品德與素養(yǎng)有鋪墊作用。而音樂也對學生的成長和發(fā)展有關鍵作用。同時，堅持以核心素養(yǎng)為教學工作開展的中心與重點，在核心素養(yǎng)視角下開展基礎音樂教育工作，是新的挑戰(zhàn)與突破。

一、基礎音樂教育教學現(xiàn)狀

（一）教學理念保守傳統(tǒng)

從事基礎音樂教育的教師，其教學工作的開展與實施，主要是以帶領學生唱歌為主，輔之相應的音樂教材理論。同時，在教學過程中，老師在課堂上占據(jù)主導地位，學生只是被動地參與課堂音樂教學。

（二）學校不重視

因為學校并沒有對音樂開設專門的考試，以至于在學習課表上每周只有一節(jié)音樂課，但是這唯一一節(jié)的音樂課有可能會被其他課程的老師占用。由于學校的不重視，造成學生自身也對其不重視。此外，在基礎音樂教育過程中，老師常常只是注意學生的發(fā)音和唱功，并沒有對其教授基礎音樂理論知識，對其樂器的演奏手法也沒有實施教學，并沒有意識到學生的基礎音樂能力對其道德素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的重要作用。

（三）缺少評價機制

學校每年會組織期中、期末兩次大型的學科考試，考試內(nèi)容主要是對學生學習的主要學科進行考試，因此學生及其家長和主科老師只注意到考試科目的重要性，忽略了對學生的基礎音樂素質的評價檢驗機制，導致目前學生基礎音樂教育中其音樂素養(yǎng)相對較低[2]。

二、在核心素養(yǎng)視角下的基礎音樂教學途徑

在核心素養(yǎng)視角下開展基礎音樂教學，可以最大限度使學生全方面發(fā)展，有助于提升其道德修養(yǎng)以及綜合能力，同時根據(jù)學生自身情況進行針對性強的有效教學方式，將教育的作用發(fā)揮到最大。

（一）以學生為中心

在基礎音樂教學中，要堅持把學生作為教學的中心，尊重學生的個性化發(fā)展，結合學生不同的個體，根據(jù)其興趣，實施因材施教的針對性教育。堅持把“立足過程、促進發(fā)展”作為考核評價標準。在目前的基礎音樂教育中，音樂老師不再使用“填鴨”的教學，而是將學生作為教學工作的中心，使他們敢于在課堂上表現(xiàn)自我，調(diào)動其主觀能動性，主動參與到課堂活動中。

（二）以全面培養(yǎng)人為己任

在核心素養(yǎng)視角下，學校應該根據(jù)國家制訂的教學目標對學校的課程進行調(diào)整，并且要重視對學生的道德修養(yǎng)教育。通過培養(yǎng)學生的審美能力，使其能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受美，增強對身邊美的欣賞以及評判能力，通過其動作與行為上對美的追求，進一步提高其審美能力，達到美的精神領域層面，自覺主動地尋找身邊的美，以此提升其生活質量以及對美的創(chuàng)作。

除此之外，基礎音樂教育同時也是基礎音樂藝術的基礎和根本，在引導學生參與基礎音樂教育的過程中，通過培養(yǎng)學生對音樂的興趣，使學生主動接受音樂、開始對音樂建立審美感，是培養(yǎng)音樂藝術的有效途徑。

（三）完善基礎音樂課程評價機制

除了要調(diào)整教師的基礎音樂教學方式、教學目標外，還要完善基礎音樂教育課程的評價機制?；A音樂課程的評價機制需要將學生的道德素質全面發(fā)展表現(xiàn)出來，通過建立和完善基礎音樂教育課程的評價機制，引起學生、老師以及學校對基礎音樂教學的重視，還可以使學生進一步了解自己的音樂能力，提升其音樂教學的質量，使教師重視核心素養(yǎng)對學生的積極影響。

參考文獻：

許冰.核心素養(yǎng)價值取向下我國基礎音樂教育現(xiàn)狀與思考[J].藝海，2019，21（7）：112-113.