初中班主任班級管理策略的探索與實踐

柏曉霞

摘 要：班主任做好班級管理工作能夠幫助學生提升自我、獲得知識，促進學生的全面發展。基于此，從班級管理中師生關系構建、思想道德教育等角度分析對策。

關鍵詞：初中生;班主任;班級管理;策略

初中階段的學生正處于情緒敏感、善變的階段，而班主任則應該根據學生的成長需要扮演好各種角色，提高班級管理效果，促進學生的全面發展。班主任對學生的影響不容小覷，在班級管理和教學過程中的一言一行以及管理風格等都會對學生產生一定的影響。班主任要正視班級管理工作的現狀，及時優化班級管理措施，這樣才能夠勝任初中班主任的各項管理和教學工作。

一、初中班級管理工作的現狀

眾所周知，班主任的工作內容十分廣泛，并且班主任承擔著對學生管理和教育的責任，在平時的校園生活中要關注學生的生活動態和學習環境，還要與學生的家庭及時取得聯系，以便于當學生在校園中出現問題時能夠及時聯系家長，共同制定合理的教育方法，幫助學生解決學習和生活中的困難，為學生排憂解難，做好學生學習和成長道路上的引路人。隨著學生青春期的到來，學生的身體和心理進入了快速成長的階段，這也給班主任的日常管理和教學工作增加了不少教育問題。一方面學生在初中階段會出現叛逆心理，不喜歡受到家長和教師的束縛。另一方面學生也逐漸對自己有了更加深刻的認識，渴望接觸社會和社會中的一些事物。如果班主任的管理工作跟不上學生的心理變化，那么很容易在初中階段就會形成一系列的管理問題。面對這樣的班級管理現狀，班主任一定要提前制定好班級管理策略，盡可能避免一些教育問題的出現。同時班主任也要客觀分析學生在這一階段身心發展的規律，并且及時調整班級管理的策略，既要尊重學生內心的想法，也要體現班級管理的教育作用，引導學生平穩健康地度過青春期，促進學生在初中階段身心健康發展。

二、實施有效的初中班級管理策略

首先，融洽的師生關系是班主任開展班級工作的前提。在師生關系構建中，班主任占據著主導地位，甚至在某種程度上班主任的教育理念以及教學管理態度都直接影響著學生與其溝通和交流的質量，對師生和諧關系的構建效果有著舉足輕重的作用。因此，在初中班級管理中，班主任應當主動適應現代教育改革需求，轉變陳舊的思想觀念，構建和諧的師生關系。

當代師生關系十分冗雜，隨著現代教育研究的不斷深入，有關如何根據社會的變化構建新型師生關系的理論也層出不窮。其中有萌芽于社會學的“關系理論”，有學生認知發展理論等，這些理論對研究新型師生關系有著重要的借鑒意義。例如，教師可以從關系理論出發，將“教師”置于與“學生”同等重要的位置，并根據二者關系的轉換來提升教學效果。但是，我們必須認識到，人際關系是一種最為復雜的關系，班主任在教育實踐中，最核心的是從平等的角度構建師生關系，即從人格上與學生保持平等，這樣才能抓緊延伸出其他的關系，并激發學生的自我效能。除了關系理論，班主任還要對規則理論予以重視，如果說關系理論倡導的是一種非規則性關系治理，強調的是人性化的管理，規則理論則強調規則的約束。但是，初中生正處于青春期，叛逆心理讓他們十分熱衷打破規則，對此，班主任應該具體分析，找準建立規則、執行規則的方法和尺度，讓規則成為師生關系協調發展的保障。

其次，思想道德教育是班主任班級管理工作中的重點內容，同時也是促進學生成長的“助力器”。所以，在日常班級工作中，班主任要從細節出發，教會學生明辨是非和做人做事，引導學生樹立正確的“三觀”，從而達到實現自我發展的目的。在班級管理中，班主任可以從以下幾點展開教育培養：第一，從行為習慣入手，加強對學生自我覺知的培養。初中生已經具備了一定判斷是非對錯、善惡美丑的觀念，所以班主任要讓班級規范扎根在學生心中，讓學生用角色約束自己，從而在自我覺知下塑造良好的行為習慣。第二，從心理發育入手。堅持“一把鑰匙開一把鎖”，對中學生的心理狀況進行評估、分析，及時發現學生的心理問題，并循循善誘，幫助學生走出成長的困境，在自我調節中合理應對外界壓力。第三，從班級氛圍入手。通過培養能力強、責任感強的班干部，配合教師工作，讓學生既能夠進行自治，也能夠獲得榜樣的指引。第四，從文體活動入手。要利用班級文藝活動、體育活動熏陶道德意識，引導學生發現自身的才能和潛質，從而在發展自我的過程中養成道德品質。

參考文獻：

[1]張小萍.淺談初中班主任的班級管理策略[J].教師教育論壇，2021，34（2）：87.

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