初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實施策略研究

恵有盛

摘 要：從課程改革背景出發(fā)，簡要分析合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程實踐提出建議：構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備合作;設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動合作;把握學(xué)習(xí)時機，引導(dǎo)合作;評價學(xué)習(xí)成果，延伸合作。希望為合作學(xué)習(xí)模式的有效實施提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計;實施策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，就成為教師推進課程改革的一項基本要求。從以往的小組合作模式的教學(xué)實踐來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上建立小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促使學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言。那么，在初中課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)如何開展合作學(xué)習(xí)模式呢？筆者從以下幾點進行總結(jié)。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備合作

相關(guān)教學(xué)實踐研究表明，單純從學(xué)業(yè)成績來看，開展同伴互助活動對學(xué)生和教師都是十分有益的。基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生的主體發(fā)展以及構(gòu)建高效課堂的需要，組建學(xué)習(xí)小組。教師在對學(xué)生進行分組的時候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和性格特點以及興趣愛好的不同，科學(xué)劃分小組進行合作探究學(xué)習(xí)。為了維持每個小組的平衡，教師要確保在不同的小組中，既要有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，并且劃分小組的時候要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和積極性，這樣就能夠使每一個小組的學(xué)生都能夠平等地參與到學(xué)習(xí)活動之中，并且學(xué)會傾聽他人和表達自我。教師在劃分學(xué)生小組的時候，要對學(xué)生多進行提問，并且給予學(xué)生一定的鼓勵，鼓勵他們參與到小組合作式課堂之中。在建組小組過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生之間的共性與個性，分析學(xué)生的性別、性格、個性特征、數(shù)學(xué)成績等因素，基于異質(zhì)分組的方法，選擇各組成員。對于各組成員，教師應(yīng)安排組長、記錄員、資料員、審核員、匯報員等不同角色，利用職責(zé)劃分、相互監(jiān)督的模式，保證每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)探究之中，以此充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

二、制定學(xué)習(xí)任務(wù)，開展合作

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)通過呈現(xiàn)問題、探究問題的活動，開展學(xué)生在組內(nèi)共同學(xué)習(xí)的任務(wù)，進而在組員的相互配合中突破難點，完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生和小組都有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們才能夠在思想和方法上達到一致，并共同解決數(shù)學(xué)問題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生采用消元法解二元一次方程組的教學(xué)設(shè)計時，教師首先講述消元法的基本思路，然后結(jié)合實際問題為學(xué)生呈現(xiàn)方程組：2x+y=183x-4y=4，最后要求各組學(xué)生自主選擇先消x，還是先消y，進行計算。在計算中組員之間交換觀點，共同探究思路，最終通過合作給出答案，教師則要求每組派出代表展示解題思路。這樣各組學(xué)生才能在共同任務(wù)中結(jié)成共同體，并在體驗、探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、把握學(xué)習(xí)時機，引導(dǎo)合作

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)實踐中不僅扮演引導(dǎo)者和促進者的角色，也理應(yīng)成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的參與者，教師應(yīng)該積極與學(xué)生共同進行合作與交流。這種小組合作式的教學(xué)課堂，雖然主體是學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進行自主探究和學(xué)習(xí)，但是教師在這一過程中也要扮演好指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生遇到的各種數(shù)學(xué)問題給予正確的解答和鼓勵。在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)合作者的價值，融入各組合作探究之中。一方面通過自身的行為，激勵、喚醒學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生主動參與合作，提高課堂參與度;另一方面則是及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，針對學(xué)生在合作中遇到的問題及時點撥，明確學(xué)生的探究思路，促使學(xué)生深入合作，從而優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果。

四、評價學(xué)習(xí)成果，延伸合作

有效的評價不僅可以及時反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，還能夠增強學(xué)生參與合作的意識，促使學(xué)生主動解決小組合作中存在的問題，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程。在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體驗，合理運用小組成員互評與自評，教學(xué)評價的內(nèi)容主要包括學(xué)生和教師在任務(wù)探究中的表現(xiàn)，在合作中的參與態(tài)度、參與程度，以及對合作成果的貢獻度等。對于學(xué)生和小組的作業(yè)也要展開互相評價，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募睢Ｔ谡n堂教學(xué)結(jié)束后，作業(yè)也要開展互相評價，這也是優(yōu)化大家學(xué)習(xí)效果的一種方式。學(xué)生可以尋找其他小組和同學(xué)作業(yè)中的不足和錯誤，同時也可以反省自己，在這一方面是否達到要求。教師也要對學(xué)生和小組進行評價之后的鼓勵，對學(xué)生不足的地方給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育。教師則在此基礎(chǔ)上進一步評價，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行總結(jié)，并激勵學(xué)生主動合作，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。