實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)策略研究

摘 要：通過調(diào)查實驗教學(xué)中學(xué)生動手現(xiàn)狀，分析得出阻礙學(xué)生動手能力發(fā)展的因素：操作不熟練、實驗教學(xué)內(nèi)容枯燥。針對該問題，設(shè)置開放性實驗教學(xué)，增強實驗教學(xué)趣味性，為實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力提供有效教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);小學(xué)生;趣味教學(xué);動手能力

目前，學(xué)生的動手和實踐能力相對較差，而且相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于實驗的操作受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致動手能力和應(yīng)試能力差異很大。

一、實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力現(xiàn)狀

第一，實驗教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，重視教學(xué)引導(dǎo)并強調(diào)書本課程，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。這種教學(xué)方法雖然會鞏固學(xué)生基本功，但是學(xué)生的動手能力得不到培養(yǎng)，對學(xué)生的實際發(fā)展并無益處。第二，在實驗室，學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行操作，或者學(xué)生在現(xiàn)場觀看老師的操作實踐，并沒有動手操作的機會。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強調(diào)教師的講授技巧，忽視了對學(xué)生獨立思維和操作能力的培養(yǎng)。第四，由于學(xué)生動手參與的實驗大多數(shù)是以教材為基礎(chǔ)，驗證的實踐方法為主，所以學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力不能得到培養(yǎng)。第五，在日常課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生如何改進(jìn)實驗步驟、設(shè)備和探索都有所顧慮，因此，并沒有給予鼓勵，僅僅要求他們完成實驗報告即可。

二、阻礙學(xué)生動手能力的因素

阻礙學(xué)生動手能力的因素主要有幾個方面：（1）在實驗教學(xué)中，教師讓學(xué)生上講臺為大家演示實驗時，絕大多數(shù)學(xué)生存在不愿意演示的情況，并對自己的操作方式及技能不自信。出現(xiàn)這一問題的原因是，學(xué)生對于實驗有陌生感，并不能熟練操作，擔(dān)心在老師、同學(xué)面前演示失敗。（2）學(xué)生對實驗的操作，受限于應(yīng)試教育，這也導(dǎo)致了一個事實，即大多數(shù)學(xué)生將完成實驗要求的能力，作為評估他們考試是否出色的重要標(biāo)準(zhǔn)。（3）實驗教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗的難度大，焦慮感強。（4）一些學(xué)生缺乏操作實驗的基本知識，也缺乏對現(xiàn)有問題的認(rèn)知，忽略學(xué)習(xí)階段的感受，僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。（5）為了防止老師的懲罰，即使沒有得出正確的實驗結(jié)果，也要機械地使用書本中的結(jié)果。

三、實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計開放性實驗教學(xué)

設(shè)計開放性實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察實驗過程，并鼓勵學(xué)生自行討論，善于觀察、提問、交流，解決疑問。在學(xué)生觀察實驗的過程中，教師首先不應(yīng)限制其觀察方向，要讓學(xué)生大膽地自主觀察實驗現(xiàn)象。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用探究和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)實驗的目的和原則有針對性、有意義地觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象。通過小組實驗，爭取讓所有學(xué)生都可以動手實驗。為了提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ處煈?yīng)在上課前認(rèn)真組織學(xué)生小組進(jìn)行實驗。選擇特定的實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)技能。在實驗結(jié)束時，學(xué)生可以通過編寫實驗報告并分析實驗的基礎(chǔ)知識來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識。實驗評估應(yīng)采用綜合評估，不應(yīng)忽略學(xué)生的能力水平和實驗態(tài)度，應(yīng)鼓勵提出寶貴問題的學(xué)生和高度創(chuàng)新的學(xué)生。

（二）強化實驗教學(xué)趣味性

趣味性策略是在吸引學(xué)生注意力的同時，提高他們對實驗的興趣，提高學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力，并增強學(xué)生對學(xué)科的思考能力。教師將其實驗思想整合到教科書的實驗中，選擇適當(dāng)?shù)臅r間在化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行實驗演示，并通過具有明顯實驗現(xiàn)象的實驗引起學(xué)生的觀察，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的熱情，強化學(xué)生實驗動手能力。老師甚至可以根據(jù)教科書中包含的化學(xué)知識和化學(xué)原理自行建立創(chuàng)新性實驗。有趣的實驗?zāi)苁箤W(xué)生思考他們的化學(xué)知識。在此期間，嚴(yán)格要求學(xué)生描述與記錄實驗過程。教師需要重視將所有記錄的實驗現(xiàn)象與資料標(biāo)準(zhǔn)化。例如，使用精確的化學(xué)術(shù)語描述實驗現(xiàn)象，使用精確的計數(shù)方法記錄實驗數(shù)據(jù)。

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作者簡介：魏慎永（1979—），男，漢族，山東棗莊人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：新課堂背景下小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。