導(dǎo)學(xué)案在初中生物學(xué)高效課堂的應(yīng)用探討

周建榮

摘 要：當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案作為初中學(xué)校主流的教學(xué)方法，在初中課堂中有著很好的應(yīng)用效果，對(duì)初中生物學(xué)課的教學(xué)效果有重要的優(yōu)化作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用意義進(jìn)行介紹，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中生物學(xué);應(yīng)用

生物學(xué)學(xué)科是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，是幫助學(xué)生形成良好生物學(xué)素養(yǎng)的主要學(xué)科。然而，在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)并不完善。為了改善教學(xué)效果，改善初中生物學(xué)課堂中學(xué)生整體的狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)目的，需要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案在初中生物學(xué)教學(xué)課堂中的運(yùn)用。

一、導(dǎo)學(xué)案在初中生物學(xué)高效課堂中應(yīng)用的意義

（一）調(diào)整學(xué)生狀態(tài)

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過導(dǎo)學(xué)案，可以將書本上的生物知識(shí)以一種更直觀、形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由度，讓學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。通過導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，可以幫助老師逐步深入地開展教學(xué)，從而切實(shí)幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。通過不斷地對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的樂趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。通過對(duì)一節(jié)課教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)模式能更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與總結(jié)，不再以老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生死記硬背，而是在學(xué)習(xí)過程中不斷地歸納、總結(jié)。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體位置，同時(shí)也能讓學(xué)生不斷地運(yùn)用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，該種模式更注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更直觀地感受學(xué)習(xí)是自己的事情。

（三）優(yōu)化整體的教學(xué)效果

在初中生物學(xué)課堂中，教學(xué)效果是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。初中生物學(xué)教育作為學(xué)生生物學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系有著極為重要的意義。通過學(xué)習(xí)，在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使整體的教學(xué)氣氛更加活躍，教學(xué)效果更加明顯。

二、應(yīng)用方法

導(dǎo)學(xué)案是需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，為了確保導(dǎo)學(xué)案的順利應(yīng)用，教師需要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）精心設(shè)計(jì)問題

首先，一定要確保導(dǎo)學(xué)案在問題設(shè)計(jì)上與課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容一致，確保學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以完成對(duì)知識(shí)的探索。其次，保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題合理化，同時(shí)符合該階段學(xué)生的認(rèn)知水平。除此之外，設(shè)計(jì)教學(xué)問題也要以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的，盡量避免題目過于困難或簡(jiǎn)單，這樣會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)意義弱化。

例如，在講授“人體內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)呼吸運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么？氧氣少了，二氧化碳多了，氧氣為什么進(jìn)入血液？引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討，從而一步步掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。也可以將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行劃分，對(duì)章節(jié)進(jìn)行分割，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（二）開展教學(xué)探索

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，展開教學(xué)探索是該教學(xué)模式的重要部分。教師需要優(yōu)化該部分，讓學(xué)生意識(shí)到自己是教學(xué)的主體。教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在探索過程中讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題的探究興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師也要認(rèn)清自己的定位，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和輔助作用。如果教師在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)位置，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生一定的阻礙，這樣就會(huì)對(duì)整體的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。

（三）全面地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納

教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶，在此過程中教師要特別注意學(xué)生的邏輯思維。由于該階段學(xué)生的邏輯思維能力并沒有完善，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立歸納有一定困難。為了更好地幫助學(xué)生記憶知識(shí)，教師必須發(fā)揮自己的輔助作用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理和歸納。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，也可以讓學(xué)生在最佳狀態(tài)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)

知識(shí)需要不斷積累，對(duì)初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師也要幫助學(xué)生做好所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的真正目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的練習(xí)過程也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷記憶的過程，而導(dǎo)學(xué)案可以更好地幫助學(xué)生掌握生物學(xué)原理，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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