小學高段英語教學有效性策略探究

李亞琴

摘 要：在小學高段英語教學中，教師要全面了解與掌握學生的認知水平，對教學中存在的問題進行反思，制定具體策略，為后續的初中學習做好銜接工作。

關鍵詞：高段英語教學;有效性;問題;策略

到了小學高段，英語學習難度在不斷提升，而由于學生學習能力水平的不同，一些問題逐漸浮出水面，至此也對教學質量造成了一定的影響，因此，英語教師要及時發現問題，采取具體而有效的措施，有針對性地解決存在的問題，激發學生學習興趣，提高學習效果以及教學效率，培養學生的英語素養。

一、當前小學高段英語教學現狀及存在的問題

在高段英語學習中，學生興趣由濃轉淡。小學生愛玩好動，喜歡模仿，好奇心強，其接受能力較強，但記得快，忘得也快。學生在低年級剛剛接觸英語學科時充滿了興趣，也有濃厚的好奇心，比較喜愛英語，學習效果也良好，但是等到了中高段，學生的英語興趣卻逐漸變弱，出現了一些學習困難，學習效率以及教學質量也不夠理想。當前，新課改要求課堂教學形成良好的師生互動，激發學生的興趣，搭建起師生、生生之間的合作學習平臺，但從現實教學中可以看到，有的教師對教學互動點尋找不太準確，而教學方式過于簡單機械，無法產生有效互動，而常見的問答環節是教師主導式的一問一答，其互動效果不佳，由此也影響了學生學習的主動性和積極性，對課堂的教學效果產生了一定的影響。此外，教師面對一個班級的人數較多，無法做到面面兼顧，因此，需要家長及時對學生進行監督以及輔導，幫助學生完成作業。到了高段，隨著難度的提升，在對英語句子結構以及語法知識的理解上，學生存在一定的困難，而作為家長，受文化水平的限制，輔導上力不從心，這也導致學生的學習效果不佳。

二、小學高段英語教學問題解決的具體對策

（一）提高教師專業素養，教學形式靈活多樣

為了激發學生的學習興趣，作為教師，要不斷提高自身的專業理論水平，提升職業素養，教學中展現人格魅力。通過豐富的專業學識，采取靈活多樣的教學手段，設計與高段學生的認知水平以及接受能力相符的教學內容，全面深入地了解高段學生學習中存在的一些困難與問題，進一步通過有針對性地開展教學，激發學生學習的積極性與主動性，使學生充分發揮主體作用投入到學習中，樂于接受教師所傳授的知識，也樂于參與到具體的教學活動中，不斷提高學生的學習效果。

（二）開發利用教學資源，培養學生英語興趣

小學高段英語課堂教學中，教師的教學方法不僅要靈活多樣，還需要整合、開發和利用教學資源，如利用一些掛圖、實物，抑或者是單詞卡等，提升學生學習英語的興趣，同時，為學生創建生活化的學習場景，如學習鳥類以及交通工具的具體名稱時，教師通過播放交通工具發出的聲音以及鳥叫聲，讓學生進行練習，說出鳥類或者交通工具的具體名稱，在感官刺激之下，進一步激發起學生學習和認知記憶的熱情。結合教學內容，創設教學情境，通過多元化方式，使學生的熱情被激發，而課堂設計環節不僅要具有合理性、可行性，還要掌控授課節奏。對于小學高年級學生來說，他們模仿能力強，學習能力也強，教師創設生活情境，能使學生產生親切感，樂于運用英語加強交流，鍛煉口語表達能力，體會英語在現實生活中的應用。

（三）采取多元評價，增強學生學習興趣

在整個教學過程中，評價是不可或缺的。正向、積極、肯定的評價，能激發學生的學習興趣，增強學生學習的信心，使學生保有持久的旺盛精力投入到學習中。多元化的評價方式成為學生積極向上的催化劑，教師通過口頭表揚或者精神獎勵，讓學生感受到來自教師的肯定與鼓勵，也可以讓生生之間相互評價。如創設學生之間的英語對話。在完成對話后，讓學生對對話中存在的問題相互評價，取長補短，進一步認識到自己存在的不足以及需要不斷提高的方面。在積極互動之下，學生的學習興趣會不斷增強。總之，開展小組活動，擴大了評價的范圍，學生能充分發揮出主體作用，在相互鼓勵、相互幫助下，提高英語表達的能力。多元化的評價方式也促進了不同層次學生獲得共同的進步，從而激發學生學習熱情，釋放學習激情。

（四）利用多媒體輔助手段吸引學生注意力

小學生對新鮮事物充滿了好奇心，多媒體輔助手段恰恰是通過創設合理的教學情境，對單調的課本知識進行形象、生動的展示，從而吸引學生注意力和好奇心。結合教學內容，利用多媒體將知識變靜為動，變枯燥為形象，變單調為豐富。面對趣味性極強的畫面，學生的好奇心被牢牢吸引，產生學習的能動性，主動吸納知識，內化于心，外化于行。

參考文獻：

葉莉萍.論新課改下的小學英語教學改革方向[J].科普童話，2017（32）.