“人工智能+”環境下小學語文智慧課堂創設研究

王同艷

摘 要：在小學語文的改革過程中，小學語文教師要重視人工智能的融入，要幫助小學生開闊思維，讓語文課堂成為智慧課堂，保證小學語文的順利開展。

關鍵詞：“人工智能+”;智慧課堂;創新;小學語文

在人工智能的理念下，小學語文教師將人工智能與智慧課堂聯系在一起，得到了小學生的喜歡和支持，也為小學語文課堂帶來全新的轉變。但是在實際的語文教學中，人工智能還沒有更好地融入其中，所以教師要優化教學方法，創設智慧課堂。

一、小學語文智慧課堂

在小學語文教育教學過程中，智慧課堂的創設是對傳統語文教學的創新，也是對傳統教學理念的徹底摒棄。在當前的小學語文教學中，良好的課堂環境至關重要，作為一名小學語文教師，要為學生創設信息化的教學平臺，讓學生和教師能夠更好地互動和交流。與此同時，小學語文智慧課堂的創建要以互聯網為根本，積極開展人工智能的語文教學，這樣的教學理念和教學方法不僅能夠滿足學生的學習需求，還能夠幫助教師更好地打造智慧課堂。

二、“人工智能+”的小學語文智慧課堂創設策略分析

在小學語文教學過程中，教師利用人工智能教學理念，對傳統課程進行了有效的完善和補充，這樣對當前的小學語文課堂學習而言，更具有創新性和有效性，也能夠將兩者有效結合在一起，從而提升小學語文整體的教學質量。

（一）小學語文預習階段的創設

人工智能順應了時代發展的進步，利用人工智能對小學生展開語文知識的學習，讓知識具有了快捷性和共享性，學生學習起來也會更加高效。在小學語文老師上課之前，語文教師可以借助網絡的方式對學生布置作業，讓學生能夠對語文知識進行淺層的學習，讓學生能夠對知識進行系統的了解和認識，這樣的預習方式可以幫助學生更好地理解知識、掌握知識，還能夠幫助小學語文教師節省更多的課堂時間，讓學生在課堂中學習到更多豐富多彩的語文知識，對學生和教師而言具有重要的意義。例如，在教學《亡羊補牢》和《揠苗助長》等成語故事時，教師就可以通過智慧課堂將豐富有趣的知識呈現在學生面前，讓學生利用課后的時間通過觀看視頻的方式對知識點進行充分的預習，并對自己難以理解的知識進行整理和歸納，這樣就可以形成完整的知識體系，將難點、疑問留到課堂當中，再由教師與學生一起交流和討論，從而得出問題的答案。智慧化小學語文課堂的創設，為學生開闊了眼界，打開了學生的思維方式，讓學生具有自己的思想，也讓學生更加主動地去了解和學習知識，對預習新課具有積極的影響。

（二）以學生為中心

在以前的小學語文教學中，教師一直受到傳統教學的束縛，過于依賴小學語文教材，而忽視了以學生為中心，這樣的教學理念阻礙了小學生的學習和成長，不利于智慧課堂的創設。因此，小學語文教師要及時轉變學生的位置，要以學生為主體，發揮學生的主體性和能動性，提高小學生的參與性，讓更多的小學生能夠化被動學習為主動學習，也能夠把課堂還給學生，讓學生主動獲取知識。此外，“人工智能+”的融入，讓小學語文課堂變得更加豐富多彩，也提升了小學語文課堂的豐富性和趣味性。小學語文教師可以借助人工智能，展開小學語文微課教學。例如，教師在學習《大自然的聲音》這一知識點時，可以通過微課將語文的重難點知識整理出來，讓學生明確本節課教學的方向，也能夠在網絡中與學生進行交流和互動，這樣有利于解答學生的疑問，也有利于提升小學語文課堂的教學效率。

（三）小學語文復習階段的運用

在小學語文智慧課堂的創設過程中，小學語文教師要充分發揮“人工智能+”的教學作用。首先，小學語文教師可以通過錄制的功能，讓學生對語文知識進行充分的復習，這樣有利于學生查漏補缺，能夠幫助學生對自己難以理解的知識進行反復學習和鞏固。例如，教師在教學《陶罐和鐵罐》一課時，可以在語文課堂中進行錄播，在錄播的過程中要注意錄播畫面的清晰度和聲音的準確度，這樣有利于學生更好地復習知識。此外，教師還可以利用人工智能更好地制作語文課件，然后及時分享到學習平臺中，讓學生能夠更好地理解知識。其次，小學語文教師還可以借助人工智能技術來積極開展師生互動學習，要根據學生的學習表現和課堂表現進行評價，給予學生充分的學習指導。最后，小學語文教師要借助人工智能技術來了解學生的語文學習情況，來激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到智慧課堂當中，這樣才能讓學生學習到更多豐富有趣的知識，也能夠提高學生的語文綜合素養。所以，小學語文教師一定要合理利用人工智能的教學資源，發揮學生的主動性，促進智慧課堂的創設。

參考文獻：

[1]董萍.基于人工智能技術的智慧課堂的設計與研究[J].襄陽職業技術學院學報，2020（1）：75-79.

[2]王彩霞.“人工智能+”的小學語文智慧課堂創設方法[J].才智，2019（21）：46.