淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)審美的培養(yǎng)方法

丁吉萬(wàn)

摘 要：對(duì)學(xué)生而言，良好的審美能力能讓其發(fā)現(xiàn)不同美術(shù)作品的精髓，并透過(guò)作品體會(huì)美感，從而逐步實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。然而，就當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)工作看，其對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)仍有所欠缺。在此，簡(jiǎn)析實(shí)施學(xué)生美術(shù)審美培養(yǎng)工作的原因與意義，并提出培養(yǎng)建議，從而幫助初中生提升審美能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)工作

在現(xiàn)代化教育理念的影響下，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)已逐漸受到廣大師生的廣泛關(guān)注。在初中階段，美術(shù)教學(xué)中包含諸多與學(xué)生審美能力有關(guān)的重要內(nèi)容，從具體情況看，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)仍需進(jìn)一步落實(shí)，教師的教學(xué)工作也應(yīng)充分改進(jìn)。目前，探究學(xué)生美術(shù)審美工作的有效培養(yǎng)方法已成為教師研究的熱點(diǎn)之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵原因與意義分析

該工作能促進(jìn)初中生的綜合發(fā)展，并提高其個(gè)人素養(yǎng)與鑒賞水平。在初中階段，學(xué)生對(duì)外界事物會(huì)有較大興趣，對(duì)各種作品都有了解與學(xué)習(xí)的欲望。因此在培養(yǎng)學(xué)生審美能力之后，學(xué)生能通過(guò)良好的能力深入發(fā)掘美術(shù)作品所蘊(yùn)含的歷史知識(shí)，如通過(guò)欣賞日本的古代畫(huà)作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有諸多唐朝元素，從而深入了解唐文化對(duì)其的影響。在此情況下，學(xué)生能在審美能力的幫助下有效品析作品，并學(xué)會(huì)從不同作品中體會(huì)作者的情感，同時(shí)，還能收獲諸多與人際交往、為人處世的道理與哲學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能逐步實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，其個(gè)人的美學(xué)素養(yǎng)及鑒賞水平也能顯著提高。

二、教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前諸多初中教師愈加注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但就現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)而言，相關(guān)工作還存在諸多問(wèn)題。例如，部分教師教育觀念較為陳舊，認(rèn)為審美能力對(duì)初中生沒(méi)有助益，并不注重該能力的培養(yǎng)工作。此外，部分學(xué)校認(rèn)為美術(shù)與學(xué)生成績(jī)、升學(xué)無(wú)關(guān)，因此較為忽視初中階段的美術(shù)教學(xué)，更不關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)工作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)自身的審美能力，其與高素質(zhì)人才之間的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)逐漸加大。

三、利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效方法分析

（一）合理利用現(xiàn)代化教育資源，為學(xué)生提供多元化審美素材

對(duì)學(xué)生而言，利用信息化教育資源進(jìn)行審美學(xué)習(xí)是提升其審美能力的有效方法。因此，教師可在教學(xué)中充分引入信息化教育資源，并以此為媒介為學(xué)生提供多元化審美素材。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)古代的美術(shù)作品時(shí)，教師可利用視頻資源先為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)不同作品的創(chuàng)作時(shí)代、背景以及歷史特點(diǎn)有一定了解。之后，可讓學(xué)生觀察相關(guān)作品，并從中找出與歷史相符合的美術(shù)素材。如一些畫(huà)家在表達(dá)自己情感時(shí)，往往會(huì)將自身情感寄寓在山水景色中。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生找到代表作者情感的美術(shù)素材，一般而言，大雁意象代表春或秋，通常隱喻著作者對(duì)秋天或春天的欣賞與喜愛(ài)或悲傷的離別之情。在學(xué)生對(duì)此有一定了解后，教師可適當(dāng)延長(zhǎng)鑒賞時(shí)間，并利用網(wǎng)絡(luò)資源為其尋找一些與此課程內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生再次欣賞。在此過(guò)程中，學(xué)生能在多元化素材的幫助下從多角度品析藝術(shù)作品。最終，其審美能力能充分得到鍛煉與培養(yǎng)。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生深入感受創(chuàng)作實(shí)景，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性

初中階段的美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含諸多能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的內(nèi)容。例如，手工課或?qū)嵺`調(diào)查，此類形式的教學(xué)能幫助學(xué)生直接體驗(yàn)美術(shù)實(shí)際應(yīng)用，從而進(jìn)一步提升其審美能力。例如，學(xué)生會(huì)在初中學(xué)習(xí)一些有較強(qiáng)實(shí)踐性的美術(shù)知識(shí)，如剪紙、蠟染或扎染。在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)教師可利用課余時(shí)間在尋找周?chē)c之相關(guān)的作坊或工作室，或從事手工業(yè)的場(chǎng)所，并提前做好調(diào)查。在征得學(xué)校與家長(zhǎng)允許后，帶領(lǐng)學(xué)生親自到相關(guān)地點(diǎn)觀察蠟染、扎染或剪紙技術(shù)。同時(shí)，找專業(yè)人員為學(xué)生講解不同作品代表的含義。例如，用“卍”字表達(dá)對(duì)親友“萬(wàn)壽無(wú)疆”的祝福。在此情況下，學(xué)生能通過(guò)講解與觀察學(xué)會(huì)正確欣賞蠟染作品。在學(xué)生對(duì)此類技術(shù)有一定了解與認(rèn)知后，教師再利用教材中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)工作。與此同時(shí)，教師可在專業(yè)人員的幫助下為學(xué)生展示不同技術(shù)，或讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐，體會(huì)這一技能。之后，學(xué)生將自身感受與教材內(nèi)容相結(jié)合，并加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在此類型的教學(xué)中深入體會(huì)不同手工制品的魅力之處，另外也落實(shí)了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承發(fā)揚(yáng)。最終，學(xué)生能顯著提升自身審美能力以及對(duì)不同作品的情感共鳴，教師的教學(xué)工作會(huì)取得有效成果，學(xué)生整體水平以及美學(xué)素養(yǎng)也將進(jìn)一步提升。

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