如何利用多媒體技術在古詩詞教學中滲透美育

趙春霞

摘 要：首先簡述多媒體技術與古詩詞教學的契合性;其次詳細論述多媒體技術在古詩詞教學的滲透美育：利用多媒體技術展示圖畫美、情感美、想象美。

關鍵詞：多媒體技術;古詩詞教學;小學生;美育

隨著新課程改革在語文課堂上的深度優化，教師紛紛致力于古詩詞教學的趣味化、直觀化和實效化探究，力求幫助小學生深度探究出古詩詞作品中的文化滋養和藝術魅力。多媒體技術的橫空出世使古詩詞教學為之“地動山搖”，古詩詞抽象復雜深奧的藝術美和意境美被多媒體技術進行了“清倉展示”。

一、多媒體技術與古詩詞教學的契合度

多媒體技術具有強大的表現力，能夠借助聲、光、電三維表現元素為小學生輸送聲音信息、圖片材料、文本內容、視頻片段等材料，非常便于小學生進行直觀認知。古詩詞是古人進行文學藝術創作過程中的精品內容，然而，高超的藝術成就卻增加了古詩詞的認知難度和理解難度，不利于小學生的古詩詞學習。因此，教師需要利用多媒體技術深度挖掘和直觀展現古詩詞中隱含的圖畫美、意境美、想象美等，有效弱化小學生的認知難度。

二、利用多媒體技術在古詩詞教學中滲透美育

古詩詞是埋藏深度非常大的“美玉”，因而開采難度很大，教師需要利用多媒體技術這一神兵利器，才能夠引導小學生“撥開云霧見月明”。

（一）利用多媒體技術展示圖畫美

古詩詞多是寫景抒情、借物言志、秘而不宣的藝術佳品，因而景物描寫就成為古詩詞中的主流形式和靈魂載體。因此，教師可以利用多媒體技術深度展示古詩詞作品中的圖畫美，讓小學生直觀看到隱藏于字里行間的美麗景色。小學生只有切實把握住古詩詞作品中的精美圖畫，獲得一定的審美體驗和信息積累，才有可能真正把握作者隱含于風花雪月之中的思想情感和人生頓悟。

以二年級下冊高鼎的《村居》為例。在多媒體設備的幫助下，小學生親眼看見了春草長得很高了，黃鶯鳥在樹梢上嘰嘰喳喳地叫個不停，溫柔的春風習習而來，宛若長發少女的垂柳柔美地立在春風之中，秀美的長發隨風飄動，嫵媚動人。在古詩的前兩句，多媒體設備展示出一個輕松快樂、生機勃勃、美麗宜人的春天景物圖，從而為后面放學回家放風箏而快樂出場的兒童創設了美好的舞臺背景，突出了古詩的圖畫美。

（二）利用多媒體技術展示情感美

古詩詞作品不僅講究遣詞造句中的“圖畫美”，還具有深遠的意境、抽象的思想和豐富的情感，需要小學生在字斟句酌中慢慢領悟。因此，教師可以借助多媒體技術去直觀展現古詩詞作品中的深沉情感和深邃思想，從文學的海洋中為小學生“打撈出”一份積淀已久的文人操守、文學修為、藝術精華和美學精品，讓小學生親眼看到古詩詞作品中作者的生活際遇和人生感悟。

以三年級下冊王安石的《元日》為例。在古詩教學中，多媒體設備為小學生展示出煙花滿天飛、鞭炮到處響的喜慶局面，也展示出人們歡度春節、喜氣洋洋的快樂氛圍，再加上各家各戶忙著貼春聯、貼窗花，還有人在喝春意濃濃的屠蘇酒。教師甚至可以利用多媒體設備播放一些春晚非常喜慶的熱場音樂，營造出祥和、幸福、快樂的情感氛圍。

（三）利用多媒體技術展示想象美

古詩詞作品不僅具有唯美的圖畫和深沉的情感，還具有瑰麗的奇思妙想和文學意境，等待著小學生去一點點地體會。因此，教師可以利用多媒體技術去追尋文人墨客的獨具匠心、神奇想象與美學展示。想象，是古詩詞作品中的常見文學手法，能夠有效牽動小學生的認知思緒和想象能力去開展一段唯美、輕松、高雅的藝術之旅，因而能夠給予小學生非常強的審美體驗和認知印記。

以二年級上冊李白的《望廬山瀑布》為例。教師不僅要利用多媒體設備為小學生直觀展現出燦爛明媚的陽光照在美麗的香爐山上，而香爐山又慢慢散逸著紫色的青煙，如夢如幻的青煙溫柔地籠罩在香爐山上。教師更要用多媒體設備為小學生展現“飛流直下三千尺”，讓小學生直觀看到廬山的“高”，就會想到“瀑布的高”，進而想到高聳入云的山上“飛流直下”的瀑布，小學生自然就會將“飛流直下”的瀑布與天上的銀河聯系起來。因此，教師利用多媒體設備為小學生直觀展現出廬山的高、瀑布的高，在強大空間距離刺激的引導下小學生自然就會慢慢理解最后兩句瑰麗的想象。

總之，古詩詞是古人數千年的智慧結晶、文學修為、藝術成就，因而是不可多得的美育資源。教師以古詩詞為研究對象，以多媒體技術為研究手段，以美育為研究目的，深度挖掘古詩詞的美育價值，并利用多媒體技術直觀展示古詩詞的圖畫美、情感美、想象美，以此豐富和優化小學生的審美體驗，加速小學生的美育成長。

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