小學語文寓教于樂的教學方法微談

郭昌盛

摘 要：隨著社會的不斷發展，對學生的培養方向也在不斷變化。通過合理有效的教學方法，提高學生語文基本技能和思維能力。傳統的教育模式在培養思維能力方面效果不佳。現代教育理念要求以多種方式來提高課堂效率。那么，如何提高小學語文教學效率呢？寓教于樂是一種很好的方法，在目前的小學語文教學實踐中取得了良好的效果，充分提高了學生的學習興趣，同時也體現出學生在教學活動中的主體地位。

關鍵詞：語文;寓教于樂;主體地位

小學語文學習是初級階段的學習，主要以文字、圖片等方式呈現出來。隨著不同學科的整合，語文也成為各個學科的紐帶，因此學好語文至關重要。實踐證明，語文課堂中引入寓教于樂的教學方法能夠在很大程度上促進語文教育的發展。所謂寓教于樂，就是在課堂授課中通過學生感興趣的方式來提高小學生對語文的學習興趣。讓學生在充滿歡樂的課堂氛圍中學習，從而提高課堂效率。

一、教學方法的多樣性

1.通過豐富多彩的課堂活動活躍課堂氛圍

語文知識在生活中的應用十分廣泛。對一篇課文的學習，如果用傳統的教學方法，學生對課文的理解只能通過教師在課堂的講解來實現。為了讓學生深刻地理解文章內涵，教師可以通過動畫展示、視頻講解、實際操作等展示文章寫作背景、主要內容、表達方式。教師在小學語文教學中不能以寫板書和讀課文為課堂主要活動，而應采用多媒體技術來輔助教學。如學習《桂林山水》這篇課文時，教師可利用互聯網技術收集一些有關桂林山水風景的視頻、圖片，剪輯整理后進行課堂展示，通過豐富的資源讓小學生如身臨其境，并配置旁白來讓小學生感受桂林山水的美，最后通讀《桂林山水》，進一步加深學生的感受。這樣不僅讓語文教學化抽象為具體，提高學生的學習積極性，還能培養學生感受美的能力。

2.提升教師現代教育技術能力，激發小學生語文課堂學習激情

隨著課程改革的深入，教學目標不斷變化。傳統語文教育中死記硬背的模式已經被淘汰，思維能力的培養逐步代替了單純的知識識記。現代的語文教學中，隨著多媒體技術的靈活應用，教學模式已經發生了翻天覆地的變化。小學語文教師可通過現代多媒體手段來進行語文教學。如播放優美的音樂旋律，剪輯與課文內容相關的視頻，也可以在重難點知識處增加超鏈接等。在教學過程中不斷注入新鮮的元素來撥動學生的心弦，讓學生在愉悅的環境中學習，從而達到寓教于樂的目的。

二、改變傳統的教學理念

1.在生活中不斷學習，在學習中不斷提升

教育源于生活，在小學語文課堂教學中，教師可以結合日常生活中的實際案例來進行講解，伴有生活氣息的課堂更能提高小學生的學習興趣，也能讓小學生在生活中注重觀察，在實踐中成長，進而提高小學生的綜合素養。我們可以通過培養小學生的表現能力、活動組織能力等，促進小學生思維能力的發展，引導學生結合生活學習語文。如學習《蛇與莊稼》一文時，教師可以潛移默化地引導學生保護環境，做地球母親的守護者，滲透德育。

2.提高學生的課堂地位，充分發揮學生的主體作用

在傳統教育中，課堂授課方式需要嚴格按照三步走的模式：第一步，教師講解本章的知識點;第二步，學生對教師板書的知識內容進行摘抄;第三步，學生課下背誦，下節課教師提問。學生在這種學習模式下只能被動地學習語文知識，天賦和潛能很大程度上受到抑制，學生的思維能力也得不到發展。因此，教師在進行課堂教學時，應當以引導者、參與者的心態和身份進入課堂，充分發揮學生課堂主體的作用。在這種以學生為主體的課堂模式下，學生的學習積極性得到激發，開始主動參與教學，有利于提高自身的語言表達能力。教師可以設計一些語文探討活動，并結合課堂教學重點給小學生分配相應的小組，通過成員間的分工合作進行學習，輔以合理的獎勵機制，讓學生積極參與，主動進行自我展示，這樣不僅能讓學生思維能力得到提升，還能增強小學生的合作能力。

總之，寓教于樂的教學模式可以培養學生的思維能力，使其掌握基本技能，獲得情感熏陶。教師通過多種方式來提高小學生的學習興趣，使學生在課堂中快樂地學習。學生的積極性和主動性又營造了良好的班級學習氛圍。因此，教師應該通過寓教于樂的教學方法培養小學生的綜合素質，提高語文教學的質量，繼而推動我國教育事業的創新發展。

參考文獻：

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