核心素養下高中英語課堂教學的新探索

張豐

摘 要：隨著經濟水平以及信息技術的飛速發展和進步，人們對教育事業的關注度也越來越高，核心素養成為教育行業中重點關注的名詞之一，同時這一概念也給英語課堂教學帶來新的發展機遇。結合核心素養下的高中英語課堂教學完善方式展開探究，以期能夠幫助教師對教學模式以及教學方法進行全面的優化和創新，幫助學生全面發展，最終成為對社會有用的優秀人才。

關鍵詞：高中英語教學;課堂模式;核心素養

對當前的現實教學問題而言，核心素養逐漸和英語教學的方式進行了良好融合，它能夠在較大程度上幫助學生明確自己應該在課堂當中的學習方向，并且嘗試摸索適合自己的實踐路線，進而獲得對應的知識理論，全面提升技能水平以及學習意識。所以，作為教師，有必要從日常教學的過程中強調學生語言能力以及綜合素養的提升技巧，幫助他們掌握技巧而非刻板記憶。同時，配合興趣激發策略，讓學生在提升成績的同時培養學科素養。

一、合理規劃導入流程，激發熱情

任何學科、任何學段的教學工作當中，導入教學都是非常關鍵的流程之一，可能會直接影響教學效果，特別是核心素養背景下，良好的課程導入顯得更加重要，可以說，課堂導入是整個課堂的“金鑰匙”，抓緊了這把鑰匙，才能夠真正掌握課堂教學;無法抓住這把鑰匙，那么再優秀的教師也很難將自己的知識和教學技巧應用到課堂中。整體而言，導入課堂教學最重要的就是要調動學生對學習內容的關注熱情和積極性，而高中階段的學生已經形成了自己的個性，教師就可以抓住這一特征，導入教學，吸引學生關注。

比如，人教（2019）必修三Unit 4 Space Exploration中，因為文章內容涉及較多的“太空”內容，教師可以應用多媒體技術和一些比較新穎的素材來導入教學，可以幫助學生在后期理解文本內容。例如，選擇《星際穿越》《太空旅客》以及《流浪地球》等有太空場景電影的片段，在課堂教學開始之前用3～5分鐘展示給學生，并且配合“Have you ever thought about exploring space？”提問，展開“太空探索”的話題討論，激發學生對教學內容的興趣。

二、創設良好課堂情境，訓練能力

新人教高中英語教材的內容雖然在內容上比較廣泛、題材上比較豐富，不過較之初中的課文內容來說，無論是在淺層難度還是深層內涵上都有了大幅度的提升。針對這一情況，英語教師在組織課堂教學的過程當中可以運用多元措施來創設課堂情境，如常見的多媒體技術、角色扮演等，都是可行性的策略，可以調動學生感性思維，適當改善知識難度對學生的約束，提升學習能力，強化學習效率。

比如，在人教（2019）必修二Unit 1 Cultural Heritage中，因為學習任務較為緊迫，較容易導致學生一知半解，因此比起枯燥的課堂教學，教師可以配合情境游戲來輔助教學，在放松學生學習壓力的同時，也提升學生的英語應用技巧。在這一過程中，教師可以暫時放下書本，展示一些國內外的文化古跡圖片，配合音樂和講解。

三、關注英語文化背景，拓寬視野

文化背景方面的滲透教育是比較隱性的內容，和常規性的課堂教學不同，必須深度地挖掘才能夠凸顯出其獨特的作用，但是相對的，這一過程卻是對學生的英語語感、文化視野起到促進作用的重要內容，能夠在極大程度上深化核心素養。

比如，在人教（2019）必修二Unit 5 Music當中，教師可以結合課文內容，為學生尋找一些有關世界各地的“Music”的資料，如歐美地區的西部音樂，非洲、拉丁美洲的擊打樂器音樂，中國風歌曲，俄羅斯民謠等，通過MV加以展示，甚至可以是一些音樂主題的電影片段，拓寬學生的文化視野，并且進一步引導學生思考，通過課堂學習加強他們的英語應用能力，深化他們的核心素養。

綜上所述，核心素養指導下，從事高中階段英語教學的教師必須隨時更新自身的教學理念，并調整教學方案，立足于英語學科素養的相關維度展開教學，并參考學生的身心特征拓寬其視野，將歐美體系下的文化背景傳遞給學生，逐漸形成工具性的語言轉變到人文性的溝通方式的學習觀念，幫助學生更好地接受英語教學，實現全面發展，最終成為能夠靈活應用非母語語言工具的優秀人才，這也是核心素養教育所要求的。

參考文獻：

[1]肖梅.指向學科核心素養的高中英語閱讀教學實踐[J].英語教師，2019（11）：19-24.

[2]李方毅.核心素養下高中英語如何運用啟發式教學激發學生積極思維[J].考試周刊，2020（19）：83-84.