初中美術教學中的審美教育理論探究

張正娥

摘 要：在美術教學的過程中，如何發展學生的審美和欣賞能力是一個重要的教學要求。在這里希望與各位教師探討一下初中美術教學過程中的審美教育理論。

關鍵詞：初中美術;審美教育;理論探究

初中美術雖然早就是初中階段的學科，但是在傳統的以應試教育為主的教學模式下，很多教師都不重視初中美術的教學，甚至把美術課用作其他課程的教學，這就導致在傳統教學過程中初中美術教學積累的經驗不足。然而隨著素質教育的發展，整個社會對美術的重視程度越來越高，這就需要教師在教學過程中設計與之相適應的教學方案，以此提高教學效率。

一、帶領學生欣賞世界名畫

在開展美術欣賞教學的過程中，教師需要適當帶領學生欣賞一些世界名畫，學習其中的優秀之處，從而發展和培養學生的美術欣賞能力和審美能力。

例如，以往教師在教學過程中并不重視帶領學生欣賞一些世界名畫，只是簡單地通過課本上的一些派別劃分，讓學生了解基本的欣賞方面的理論知識。但這種教學方式是遠遠不夠的。教師在教學過程中可以借助多媒體等新興的教學設備，在網絡上找一些古今中外畫家的大作，帶領學生認識不同的流派及其代表作品。教師將名師之作通過多媒體展現給學生，并且對其進行詳細介紹，如可以把達·芬奇的作品和與之同時代的中國明朝畫家的作品進行對比，并分析中外世界名畫的特點以及異同點。通過這樣的模式，讓學生在欣賞世界名畫的過程中感受到美術作品的美麗之處，從而提升和發展自身的審美能力和欣賞能力。

二、帶領學生到社會生活中感受美術

美術的學習和創作來源于生活。教師在教學生欣賞美術作品的同時，也需要帶領學生到社會生活中去感受美術，從而培養和發展學生的審美能力。

以往教師在美術教學過程中都存在一個誤區，即沒有帶領學生到社會生活中去感受美術，他們認為美術學習不需要在社會實踐中開展各種教學活動。實際上，在教學過程中教師可以帶學生去當地的自然景區，如公園里或河流旁邊，讓他們感受現實中的美景是什么樣的，然后再根據現實中的美景讓學生自由地創作一些作品，通過這樣的模式來啟發和培養學生的欣賞和審美能力是十分有效的。除此之外，教師還可以找到與課本上一些比較鮮明的現實畫作相對應的真實情境，并帶領學生到相關的情境中去感受美術，對學生進行審美意識的培養。如書本上可能會出現與城市相關的畫作，此時教師就可以帶領學生到與這幅畫作相同或者相似的地區，讓他們去感受和對比畫作與現實之間的相同之處以及差別。在這個過程中，他們身臨其境地感受到美術之美到底在哪里。

三、掌握專業的審美理論知識

在美術教學的過程中，教師幫助學生培養審美能力是一個重要的教學目標。在培養學生審美能力的過程中，教師需要遵循學生的認知水平，要讓學生在把握一定理論知識的基礎上進行相關實踐活動，只有理論與實踐相結合，學生才能真正理解和掌握美術審美理念。

例如，以往的學生在學習過程中認為審美只需要單純去欣賞就可以了，對于理論知識的掌握不夠深厚，顯然這種認知是錯誤的。所以在美術教學的過程中，教師可以在每節課上專門抽出10～20分鐘的時間專門講解審美的理論知識，并要求學生做好筆記。在講解審美理論知識之后，教師可以拿出一張畫，讓學生根據自己學過的審美理論知識，從各個角度進行分析和鑒賞，從而將學到的理論知識應用到實踐當中，真正地提升自身的欣賞能力。除此之外，教師還需要對學生理論知識的掌握進行定期的檢查和測驗，以此讓學生明確自己的理論知識掌握程度和水平。在學生充分掌握理論基礎知識的基礎上，教師再進行審美探究的進一步發展。

總而言之，在美術教學過程中培養和發展學生的審美能力和欣賞能力是美術教學的重頭戲。教師在教學過程中，首先要結合美術學科的特點制訂相應的教學方案，既重視對審美基礎理論知識的教學，又應將理論知識同實踐有機結合在一起，只有這樣才能夠真正提升學生的審美能力與水平，真正讓他們感受到一幅優秀的美術畫作的美。

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