核心素養視野下高中語文群文閱讀教學研究

王小翠

摘 要：經過實際教學的檢驗，群文閱讀可以幫助教師對教材內容進行拓展，幫助學生養成良好的閱讀習慣，拓寬思維，并且在一定程度上提高學生的閱讀效率。從核心素養的角度出發，對高中語文群文閱讀的教學方法進行分析。

關鍵詞：核心素養;高中語文;群文閱讀;教學方法

高中階段的語文教學不僅是為了讓學生掌握更高水平的閱讀能力和寫作能力，更是為了讓學生擁有更好的核心素養，促進綜合素質的形成。即學生通過學習形成自己的思維，促進知識的循環創新和發展。核心素養涵蓋廣泛的內容，不僅包括學生的價值觀、人生態度，還包括知識儲備、技能水平等多個方面。核心素養在每個學生的未來發展中起著至關重要的作用，因此，廣大教師必須進行教學突破，以促進社會和個人的更好發展。高中語文教學注重核心素養的培養，符合新課程標準和社會發展的需要。本文從核心素養的角度探討高中語文群文閱讀教學有助于學生建構語文知識系統，以期拓寬教師的思維。

一、高中語文閱讀教學現狀

目前，高中語文的閱讀教學主要存在以下幾方面的問題。首先，強調單一閱讀。在教學過程中，傳統的單一閱讀仍然側重于教師和書籍，強調特定閱讀文章的準確性和研究性欣賞。這種教學理念仍以知識實踐為基礎。由于這種教學理念的弊端，使學生在課堂上的主體地位被教師忽視，只在乎提高成績，因此教學效果并不理想，難以突破現有的水平，學生被動地學習，違背了素質教育的理念。其次，在高中語文閱讀教學中，教師要求提高閱讀的數量，對質量的要求不高。教師只強調文章結構和文章體裁等閱讀和解決問題的技能，忽視了學生獨立分析和欣賞文章的能力，無法對學生進行全面的指導，幫助學生拓寬知識面。課后，教師仍然依靠諸如糾正和修改等方法。教師設定學習目標和評價標準。學生不能參與，缺乏自主性。他們只能一步一步地跟著教師的步伐，漸漸地對閱讀失去興趣。

二、高中群文閱讀教學方法的具體實施

1.提高閱讀經驗，博覽群書

高中是學生形成人生觀、價值觀的一個特別重要的階段，學生面臨高考的壓力。在這種環境下，教師可以通過采取群文閱讀的方法來提高學生的閱讀經驗。首先，教師應該引導學生通過閱讀課本上的所有文章來積累閱讀經驗，做筆記，組織寫作材料。比如，在學習《論語》的過程中，教師可以讓學生在學習教材中涉及的內容后，再將《論語》中其他內容串聯起來，為學生構建出更加廣泛的知識體系。讓學生可以通過自己課后的群文閱讀，填補教材中的空白。與此同時，教師還要注意引導的方式方法，不能將群文閱讀的任務變成學生在學習過程中的負擔。要讓學生真切地感受到群文閱讀的作用。通常文章中蘊含的深刻思想需要反復品味才能體會到其精髓，這也是群文閱讀在高中語文教學階段發揮出的作用。最后，學校應該加強學生課后閱讀的書籍。教師應該做好指導學生的工作，并營造出良好的群文閱讀氛圍。

2.舉辦閱讀交流會

在高中語文教學階段采用群文閱讀的方式，不僅要讓學生進行廣泛的閱讀，還要重視閱讀的質量。可以通過舉辦閱讀交流會，幫助學生提高他們的閱讀質量。同時，還要讓學生在實踐中展示自己的才華，感受語言的魅力。閱讀交流會議是學生表達他們所閱讀和想要的東西的一個很好的平臺。這樣，他們的獨立思考能力和語言組織能力就會得到提高。學生也可以在交流會上找到朋友，互相鼓勵。同時，交流會可以作為一項監督和反饋工作使用，讓學生形成長期閱讀的良好習慣，并在交流的過程中體會到閱讀帶來的快樂。

3.加強教師自身核心素養的培養

為了讓群文閱讀發揮出更好的作用，教師還應該從自身的角度出發，不斷提高自己的教學水平。通過加強教師核心素養的培養，幫助他們完成更高水平的教學任務。對于教師而言，教學過程也是自我教育的過程。因此，教師要按照教育部傳達的精神，在教學方法和教學內容上做出相應的調整。最后，還要根據自身的實際情況，對學生進行有效的評估分析，然后進行相應的指導，以確保教學方法的順利進行。

綜上所述，核心素養下的高中語文群文閱讀教學，為了培養學生的批判性思維能力，同時幫助學生構建并完善知識體系，進而提高他們的創造力。高中語文教學，也要不斷進行創新和改變，通過群文閱讀的方式提高教學質量。總之，群文閱讀的教學方法，不管是對學生的閱讀能力的培養，還是對核心素養的提升都有著十分重要的影響，它能激發學生內在的潛在優勢，并激發他們語文學習的熱情，以便更好地適應社會生存。

參考文獻：

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