小學數(shù)學教學中學生幾何直觀能力的培養(yǎng)方法探討

李曉斌

摘 要：小學數(shù)學課堂教學中教師要突出學生的主體地位，讓學生成為數(shù)學課堂真正的主人，教師為學生提供輔助學習的手段。從教學創(chuàng)新的角度思考教學設計方案，明確數(shù)學課堂教學目標，學生在數(shù)學知識學習方面能發(fā)揮積極作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;幾何直觀能力;培養(yǎng)價值

培養(yǎng)學生的幾何直觀能力就要融入創(chuàng)新理念，保障教學活動開展質量。傳統(tǒng)的教學方式以灌輸式為主，學生在數(shù)學課堂中被動學習，很難提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的直觀能力要改變傳統(tǒng)的教學方式，以培養(yǎng)學生的素質為目標進行積極優(yōu)化。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學幾何直觀能力的價值

小學階段是學生學習數(shù)學知識比較重要的時期，是學生思維迅速發(fā)展的階段，以學生素質能力培養(yǎng)為目標，采用幾何直觀能力培養(yǎng)的方式，讓學生在數(shù)學課堂中發(fā)揮主觀能動性。小學生以直觀思維為主，教學活動中教師要注重采用有效的方式針對學生的直觀能力進行積極培養(yǎng)，促進學生素質全面提升。數(shù)學課堂中知識點比較豐富，教師在實踐教學中要結合具體的內容展開教學設計，培養(yǎng)幾何直觀能力是重要教學目標。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學幾何直觀能力的措施

（一）多媒體技術培養(yǎng)幾何直觀能力

教師在數(shù)學課堂教學中，為了有效提升學生的學習能力，就需要在課堂教學中將現(xiàn)代化技術科學應用，為學生的學習進步起到促進作用[1]。數(shù)學課堂教學中對學生的幾何直觀能力進行培養(yǎng)，需要融入創(chuàng)新的理念以及方式，將多媒體加以利用，為學生呈現(xiàn)直觀性圖形內容，有助于提高學生的幾何直觀能力，有助于為學生學習進步起到促進作用。通過多媒體技術加以科學化運用，為學生演示圖形動態(tài)變化過程，這一過程有助于提高學生幾何直觀的能力。

例如，為學生講述圖形旋轉以及平移和軸對稱的內容時，教師為學生講解以及舉例說明的效果不佳，要讓學生直觀看到圖形運動變化，才能讓學生產生直觀的認識。教師可通過應用多媒體，下載相應知識的視頻內容，發(fā)揮多媒體技術的直觀化優(yōu)勢，能夠讓學生直觀觀看各樣的圖形運動變換，學生在這一過程中能夠形成幾何直觀的能力，提高學生的學習記憶力。

（二）應用模型培養(yǎng)幾何直觀能力

教師在數(shù)學課堂中為能有效提升學生的學習水平，需要在教學創(chuàng)新方面進行優(yōu)化，保障教學活動順利開展[2]。培養(yǎng)學生的幾何直觀能力時要運用到相應的模型，讓學生能夠在實踐學習中形成直觀的認識，促進學生正確理解幾何圖形概念，在大腦中建立完善的空間幾何模型。在學習圖形與幾何的模塊知識時，教師要培養(yǎng)學生正確認識圖形的能力，積極引導學生參與到觀察以及對比和整合探究活動中，讓學生在學習中加深幾何圖形的概念理解，提高學生的空間想象力，為學生學習起到促進作用。

例如，教師在培養(yǎng)學生的幾何直觀能力時，結合具體的數(shù)學知識內容，如“長方體和正方體”的知識點講述中，可采用生活化的方式，將生活中學生常見的物體作為對象，為學生準備模型，讓學生在課堂中觀察，在這一過程中能自主動手實踐。課堂教學時要積極引導學生以觀察以及觸摸物體的方式，讓學生構建物體特征表象，積極引導學生參與到活動中去，并要注重對比操作，探尋同種立體圖形的特點，然后把圖形立體模型呈現(xiàn)給學生，有效提升學生的空間想象力。

（三）有效指導培養(yǎng)幾何直觀能力

小學生在學習數(shù)學知識中，由于涉及的知識點比較豐富，教師在培養(yǎng)幾何直觀能力的過程中要對學生進行科學化指導，讓學生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，為學生學習進步起到促進作用[3]。教師要先對學生的學習狀況進行分析，通過圖形分析把抽象數(shù)學知識直觀化呈現(xiàn)，這對提高學生解決問題的能力能起到促進作用，讓學生在解決問題時能從不同的角度出發(fā)加以應對。

如數(shù)學課堂中為學生講述“空間與圖形”的知識點，為了促進學生對這一知識點的深入理解以及提高學生的幾何直觀能力，需要在教學方面進行優(yōu)化，強化學生的認知，通過采用小組學習的方式，讓學生對“畫圖”有直觀認識，鍛煉學生的幾何直觀能力，在這一過程中學生學習參與的動力也會比較高漲，學生之間形成互動合作，為其可持續(xù)學習起到促進作用[4]。

小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的幾何直觀能力，調動學生參與數(shù)學課堂活動的主動性，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究學習，這對教師開展數(shù)學教學活動能起到積極作用，能有效提高學生的幾何直觀能力。

參考文獻：

[1]叢萃青.技術助力，培養(yǎng)學生幾何直觀能力[J].新智慧，2019（17）：20.

[2]廖芬順.培養(yǎng)小學中年級學生幾何直觀能力的策略研究[J].亞太教育，2019（6）：79-80.

[3]劉少全.小學數(shù)學教學中幾何直觀能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2019（6）：199.

[4]蘭驗玲.論小學生幾何直觀能力的培養(yǎng)[J].天天愛科學（教育前沿），2019（6）：117.