小學語文教學中如何增強學生閱讀理解能力

董曉麗

摘 要：閱讀是語文教學中的關鍵內容，增強學生的閱讀理解能力可以極大程度上提高學生的語文水平，使學生對語文知識與技能的獲取變得更有自信。因此，作為一名小學語文教師，要勤于學習新的教育理念，更新自身的教學思想，創新培養學生閱讀興趣的有效策略，達到增強學生閱讀理解能力、優化小學語文閱讀教學效果的目的。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;問題指導;信息技術;寫作指導

閱讀對于學生而言屬于難點，通常情況下，他們總是會閱讀一些自己感興趣的文章，而不主動閱讀自己不感興趣的文章，這不利于其全方位發展。因此，新時期的小學語文教師要從學生的身心出發創新閱讀教學策略，發揮學生閱讀文本的主觀能動性，再以恰當的語言點撥使學生對閱讀的興趣愈加濃厚，不斷增強學生的閱讀理解能力。下面，本人將依據自身從事小學語文教師這份職業的教學實踐經驗，對如何在小學語文教學中增強學生閱讀理解能力提出以下幾點建議。

一、加強問題指導，培養學生閱讀理解能力

問題的提出可以令學生在閱讀時有思考的狀態，會使學生的思維能力在潛移默化中得到發展。因此，作為一名小學語文教師，要深入分析教學內容，提出具有針對性的問題，從而對學生加強問題指導，予以學生激勵性的評價，使學生對待文本閱讀的態度變得愈來愈積極主動，從而實現培養學生閱讀理解能力與小學語文教學中的目標。

比如，以引導學生閱讀《軍神》這篇課文為例，首先，我從題目出發，對學生提問道：“課文中的‘軍神指的是誰？”從而使學生自主閱讀課文內容，為學生詳細介紹了劉伯承元帥。然后，我繼續對學生提問道：“你能找出描寫人物動作、語言和神態、情緒變化的詞句嗎？”由此令學生再次進入閱讀狀態，無形中使學生感受到了劉伯承元帥的堅強意志。對學生說道：“希望大家也能夠學習劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。”之后，我引導學生分析了沃克醫生稱“劉伯承”為“軍神”的原因，組織學生分角色、有感情地朗讀課文，加深了學生對課文的印象。

二、借助信息技術，增強學生閱讀理解動力

形象直觀的畫面可以由信息技術創建，而這對處在小學階段的學生來講具有強大的吸引力。因此，處在教學環境天時地利的時代下，作為一名小學語文教師，要懂得借助信息技術展開閱讀教學，從而激發學生的學習興趣，使學生以足夠強烈的動力融入閱讀中，完成增強學生閱讀理解能力、提升小學語文閱讀教學效率的任務。

比如，以引導學生閱讀《景陽岡》這篇課文為例，首先，我借助信息技術播放了電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》的視頻，對學生介紹了《水滸傳》，引出了《景陽岡》的故事。然后，我要求學生自主閱讀課文，思考武松的特點，從而給予學生閱讀的時間。之后，我借助信息技術播放電視劇的視頻片段，引導學生從文中的動作描寫來分析人物特點，進而幫助學生理清了寫作順序以及寫作重點。最后，我引導學生整理了閱讀內容，對學生拓展了一些《水滸傳》中的其他故事，希望學生課下主動閱讀。這樣，我通過借助信息技術創設形象畫面，使學生在直觀情境下產生了充足的閱讀動力，令學生的閱讀理解能力得以有效增強，順利完成了小學語文閱讀教學效率的提升。

三、注重寫作指導，激發學生閱讀理解情感

眾所周知，閱讀與寫作是不分家的。若是教師能夠對學生提出寫作任務，強調閱讀對于寫作的幫助，必然會使學生投入到閱讀當中。因此，作為一名新時期的小學語文教師，我們要注重對學生進行寫作指導，激發學生的閱讀理解情感，從而優化學生閱讀理解能力的同時，令學生的寫作水平得到良好的鍛煉，達到提升小學語文閱讀教學質量的任務。

比如，以引導學生學習《習作：那一刻，我長大了》這部分內容為例，首先，我板書了教學主題，引導學生回顧閱讀了這一單元的課文內容。對學生說道：“咱們接下來就圍繞主題進行思考和選擇材料，寫一篇作文。”然后，我快速翻閱了學生的作文，與學生共同交流閱讀和寫作之間的關系，同時對學生強調了聯系生活和思想，抒真情，講真話，自由表達才能夠寫出精彩的文章。最后，我做了課堂活動總結，與學生一同交流在閱讀中養成積累作文素材習慣的重要性。這樣，我通過注重寫作指導，激發了學生的閱讀理解情感，使學生在閱讀的基礎上去創作文章，提升了學生的雙向能力，優化了學生的語文水平，從而提升了小學語文閱讀教學質量。

參考文獻：

茍永軍.小學語文閱讀與寫作教學結合策略探究[J].考試周刊，2021（22）：17-18.