淺析初中語文教學中學生核心素養的培養

莫我智

摘 要：初中語文教學已經開始積極探索如何將核心素養教育理念滲透到語文課堂，豐富初中語文教學的核心教育內涵，提高中學生的文化水平，為今后核心素養教育全面、持續、健康的發展奠定基礎。首先對初中語文核心素養的內涵進行了深入的分析，然后對如何有效培養初中語文核心素養做了深入探討。

關鍵詞：語文教育;核心素養;培養教學法;課文文本

當前，社會需要具有較強綜合素質的人才，而不是僅僅以學生的學業成績為目標。因此，初中語文教師不僅要做好語文基礎知識的教育工作，而且要密切關注學生的核心素質，促進他們的全面健康發展，滿足國家經濟發展和學生智力發展的基本需要。

一、語文核心素養內涵分析

語文綜合素養是通過語文基礎知識的不斷傳遞，使學生能夠更好地認識和適應人類社會的未來發展，適應他們終身職業發展所需要的基本技能和綜合素質。核心素養是每個學生成功畢業、融入社會的基本素養。在語文教學中，核心文化素養主要體現在四個主要方面：語言文化的現代傳承與文化理解、審美價值與藝術創作、思維的發展和能力的提高、語言的建構和使用。

二、初中語文教學中培養學生核心素養的重要途徑

1.以文化傳承與理解為基礎展開教學

語文作為一門語言學學科，與人類文化的發展有密切的關系。學校和教師都要認清自己承擔的歷史責任，做好優秀傳統文化的繼承和教育工作，喚起學生對優秀傳統文化的重視，使學生自覺學習、發揚和弘揚優秀傳統文化。經過許多教育學專家的精心選編，以及深入的分析和廣泛的討論，初中語文教材的選擇具有一定的歷史代表性和科學性。如古代詩詞中蘊涵著豐富的中國傳統文化，如《詩經》和《莊子》，二者都具有深厚的文化內涵。在深入學習和研究分析這類教學文章時，教師應不斷加強對這類文章中所包含的傳統文化精神內涵進行深入的挖掘，在此基礎上還應注重弘揚傳承中華優秀傳統文化，讓學生深刻地感受到中華民族優秀傳統文化的博大精深，從而不斷提高學生的核心素養。此外，我們也可以充分利用學生的業余時間，組織廣大學生參加詩朗誦比賽等實踐教育活動，引導學生認識到中國傳統文化的獨特魅力，從而提高學生的核心素養。

2.以審美欣賞和創造力為基礎展開教學

審美與藝術創作的含義主要泛指人類語言藝術活動中通過創造、評價、欣賞和社會體驗以及語言內在美感的一種綜合性藝術品質。在提高核心素養的教育背景下，教師不僅要注意培養學生對課文詞匯、語法等相關基礎知識的理解，而且還要注重引導學生對課文內容進行分析鑒賞，從不同的角度欣賞和評價文章，包括學生思想上的表達、情感、修辭、結構和語言技能。例如，在學生學習朱自清的《春》時，教師應該引導學生分析課文的修辭手法。為了進一步加深學生的理解，提高他們的欣賞能力，教師還可以組織學生進行臨摹培訓。在臨摹過程中，學生要細細品味，以便有效地理解和吸收。這不僅可以有效地提高學生對當代文學的審美和鑒賞能力，而且還能有效培養學生的文學創作能力，從而全面提高語言能力。

3.以思維發展與提升為基礎的教學

在語文學科教學中，口語表達能力和文字寫作能力的培養是其重要的組成部分。當學生想表達他們所體會到的感覺時，他們會想應該怎樣去表達，才能使其他人更好地理解他們想要表達的內容。事實上，這是語言的邏輯過程，也是語言構建的過程。因此，教師平時可以通過語文閱讀、口語等與作文結合教學，加強培養初中學生的邏輯思維表達能力。例如，在作文寫作語言教學中，教師通?？梢詳⑹鲆恍W生自己感興趣的語言教學熱點，在這一過程中，學生的思維相互碰撞、摩擦，視野得到拓展。這時，教師讓學生把他們的想法寫下來。這樣的邏輯思維教學法可以有效提高中學生的表達能力。

4.以語言構建與應用展開教學

語文教學是一門注重學生多說多寫的課程，具有較強的教學實踐性和教學綜合性。培養初中生的語言知識建構和詞匯運用，實際上就是培養他們的語言表達能力。以教學過程中的實際教學經驗而言，認為可以通過以下幾種教學方式培養學生的基本語言知識建構和口語綜合運用能力。①在語文課堂上需要加強與其他同學的語言互動。②學校師生之間必須進行有效率的溝通，不僅可以提高學習效率，而且可以激活教學氛圍，優化教學效率。因此，在課堂教學過程中，教師應該經常問學生“你有什么不同的看法”，這樣可以有效提高教學效率。此外，教師可以為學生的口語交際活動如“討論”“道歉”等創造綜合環境，讓學生即興發揮自己的綜合語言表達能力。