小學創客教學提高學生創新能力的實踐與探究

馬慶紅

摘 要：隨著社會的不斷發展，培養學生創新能力成了教學的重要內容。但是在實際教學中，學生的實踐和創新能力的培養受到的影響。創客教育可以豐富傳統教育內容，打破傳統教學中時間和空間的界限，使學生得到更好、更適合自身的發展路線。

關鍵詞：創客教學;創新能力;實踐;探究

小學階段正是培養學生創造力、實踐能力的關鍵時期，因此在小學階段進行創客教學，利用其教學特點和教學手段可以促進學生在創造力和創新能力上得到較大的發展和提升。

一、創客教學的內涵

創客教育是一種融合的現代信息技術，要求學生在創造中學習，在學習中創造，提升創新能力。在教學過程中，要求學生把知識與生活實際等聯系在一起，從而提升學生的創新能力、實踐能力以及動手能力。將創客融入教學中，打破了傳統教學的界限，促進了生活與教育的融合，同時拓展了學生的學習渠道，讓學生通過虛擬網絡獲得學習環境。創客教學要求培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力，并且利用豐富的教學手段整合了科學、技術、藝術等不同的學科知識，力求把課堂還給學生，增加了課堂的互動。

二、當前小學創客教育存在的問題

（一）缺乏對創客教學的認識

創客教育在小學教學中，目前正處于初始階段，屬于學校的自主開發課程。雖然一些學校開展了創客教學，但處于一個比較淺的層次，如舉行“創客”活動，只是讓學生按照主題制作相應的作品，教師和學校并沒有對學生進行指導。

（二）缺乏創客教師資源

目前小學進行創客教育最大的問題是教師資源缺乏。在小學進行創客教育需要綜合素質高，并且能夠開設創客課程，指導學生進行創客活動的專業教師，但由于學校對創客教學的不重視，導致學校創客教師資源缺乏。

（三）傳統課堂班級授課的限制

班級制度限制了學校開展創客教育。學生在進行創新活動的過程中遇到問題需要及時與教師溝通，尋求教師的幫助，但是目前在小學教學中一個班級大概有四五十名學生，因此在開展創客教學的時候，教師很難對每個學生都給予關注和指導，因此難以實現學習目標，同時也不利于提升學生的創新能力和實踐能力。

三、小學創客教學提高學生創新能力的策略

（一）在不同階段融入創客教學

小學橫跨了一名學生的三個學習階段、六個年齡層級，每個年齡階段學生所呈現出來的品質都是不同的，因此要更好地實施創客教學，提高學生的創新實踐能力，就需要在不同階段融入創客教育，這樣就能使創客教育更好地與學生的實際情況相結合，促使學生接受新的教學理念和方式，更好地提高學生的實踐能力和創新能力。比如，在小學3～4年級，就需要注重學生思維能力的提升，在創客教學中利用實踐活動讓學生主動探究，更好地引導學生提升思維能力。

（二）提升教師的專業素養

在創客教學中，學生學習的內容不再是固定的書本知識，更多的是思維的發展和實踐的運用。因此，在教學活動中，教師的角色和任務也發生了一定的變化。在教學中，教師不僅要作為教學活動的引導者，還要在創客教學中做學生學習情境的設計者以及學生學習過程的調動者，以提高學生個性化發展為主。此外，作為一名創客教師，首先，需要是一名創客，熱愛創造，能夠在教學中引導學生進行創造和創新;其次，要有過硬的專業本領，能在教學中及時解決學生存在的問題。

（三）構建完整的創客教育課程體系

當下，創客教育開始受到學校和教師的重視，學校開始注重提升學生的創新和創造力，其課程體系也開始趨向完善和成熟。因此，完整的創客體系應當包含不同難度從低級到高級的一系列課程，并且除了有創客學習空間中提供的技術和設備，還需要的有課程標準和詳細的質量評價體系，需要有與學生實際學習相關聯且配套的教學活動。此外，要注重創客教育與其他學科的融合發展，將創客的理念融入課程教學整個過程中。因此，教師進行創客教育的時候要意識到，課程的整合是為了培養學生的興趣和動手能力，進而提高學生的參與度，為學生的深度學習提供條件，促進教學效果的優化。

參考文獻：

[1]劉杭，陳芳芳.創客教育的理念、空間建構與趨勢展望[J].中國教育技術裝備，2015（16）：12-14.

[2]黃兆信，趙國靖，洪玉管.小學創客教育發展模式探析[J].高等工程教育研究，2015（4）：40-44.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題“基于項目式學習的小學創客教學實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0098）的研究成果。