高職院校金融服務與管理專業教學模式改革探討

蘭紫悠

（衢州職業技術學院經濟管理學院，浙江 衢州 324000）

0 引言

在過去的十年中，我國金融業經歷了一個快速增長的階段，與之相對應地，我國的金融市場對于專業人才的需求也日益迫切。尤其在疫情期間，各金融機構在“科技金融”概念引導下，對一系列金融服務及其產品進行創新，為經濟的復蘇和社會的穩定注入活力。其次，在當前企業技術創新和產業轉型升級的背景下，金融市場對技術技能人才的需求量也是逐年攀升。與以培養全能型、通識型人才為目的的普通本科教育相比，高等職業教育的差異在于重點培養的復合型、創新型的技術技能人才具有較高的適配度。這對高職院校金融服務與管理專業的人才培養而言不僅是機遇，同樣是挑戰。

1 高職院校金融服務與管理專業教學存在的問題

1.1 理論與實踐課時設置不合理

2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）中明確提出，職業院校的實踐教學課時原則上應占總課時數一半以上。但在高職院校現有的課程體系中，理論與實踐教學課時的設置上，尤其是專業基礎課的設置上依然保守且流于形式。如經濟學基礎、金融學基礎等專業基礎課，其教學內容的特點在于知識覆蓋面廣而不深、雜而不精，更多的是為新入校的大一學生提供對于本專業簡要的入門級認識。但在“職教20條”規定之下，各高職院校為了完成實踐課時要達到總課時數一半的目標，這類基礎課的教學課時也相應被調整為“理論+實踐”的教學模式，出現了實踐課時無法落到實處的問題。

1.2 師資力量薄弱

高職院校的師資渠道大多是應屆畢業生的招聘及企業人才引進兩種。與理工科類的應屆畢業生不同，金融相關專業的碩士研究生大多缺乏實踐能力，且無實戰經驗。在本科及研究生教育階段，應屆畢業生更多的是接觸理論教學，且技能欠缺。此外，高職院校聘任在金融行業一線的專業技術人才到校兼職授課也有一定困難。高職院校所給出的課時費低，且各種教學材料考核壓力大。此外，校外教師在授課時間上難以把握，在一定程度上也造成了師資力量的欠缺。

1.3 學生實踐能力不高

一方面是由于教學內容和方法的不完善。部分金融服務與管理專業教材內容滯后且重理論，不僅與實際工作的崗位適配度不高，也無法調動學生主動學習的興趣。在日常教學中，由于實戰經驗的匱乏，教師授課過程中會不自覺地更偏重于概念講解，缺少相應的案例也很難把學生帶入知識情境中，容易出現“干講”“滿堂灌”現象。并且，教師以傳統的講授為主，并不能有效鍛煉學生的分析能力和實踐能力。

除此之外，多數高職院校的實踐條件尚不完善，硬件、軟件的配備不齊全。尤其是金融服務與管理專業所需的實訓軟件多為模擬如銀行業務系統、證券交易系統、互聯網業務系統等類型。但在實際使用過程當中發現，市面上的實訓軟件與實際崗位應用時的業務系統在界面、功能和內容的設置上相差都比較大。因此，在學生實訓過程中所能鍛煉的實踐能力其實十分有限。

2 對于高職院校金融服務與管理專業教學改革的建議

2.1 動態調整課程設置，滿足社會需求

針對金融服務業日新月異的發展變化，高職院校應推進校企合作，金融服務與管理專業的教師應通過多走訪企業來切實了解、溝通各金融機構對于專業人才的需求。只有掌握了金融服務業真實需要的“人才密碼”，即掌握從事現代金融服務業的專業人員的技能要求，才能夠更有針對性地調整相應課程來培養符合行業需求的金融人才。此外，深入行業一線調研還有利于對行業新興熱點，如“科技金融”“網紅營銷”等概念的把握。根據行業前沿動態修訂和調整人才培養方案，以更快地適應潮流。

2.2 革新教學內容及方法，緊隨教學潮流

教師在授課過程中不可過多地依賴于已有教材，而應更多地補充案例。此外，當社會或金融行業出現熱點問題時，教師根據對時事新聞的專題剖析可以加深學生對相應知識點的理解。專題環節也可以讓學生一起參與進來，進行啟發式教學或“闖關式教學”。引導學生從被動接納知識轉變為主動求索，有效激發學生自主學習的興趣，培養學生的分析能力。

另一方面，為有效落實各高職院校課程思政全覆蓋體系的建設，教師也應在授課中兼顧知識目標、能力目標和思政目標，做到思政元素與課程內容的有機結合，增強學生對于中國文化的自信心和認同感。

2.3 多方位加強師資力量，優化師資結構

上文中已有提到過高職院校主要的兩種師資渠道，那么對于不同類別的師資，各高職院校應針對其特點進行不同的培養及建設。首先，針對專業技能相對欠缺的專業教師，要多采取鼓勵政策。鼓勵專業課教師深入行業一線，主動走訪企業，并積極參加頂崗實踐及企業培訓來提升自己的技能水平。同時，作為高職院校的專業教師，面對金融行業日新月異的變化也要做到與時俱進。尤其是隨著“科技金融”理念的提出及迅速發展，專業教師更要主動出擊，不能坐以待斃。要主動學習大數據、區塊鏈及Python相關知識，及時跟進學科前沿，提升自身的專業素養。其次，對于企業人才的招聘或轉聘，高職院校可以在招聘條件上適當放寬相應學歷條件。此外，對于金融服務與管理專業的外聘教師，學校可以做好“橋梁”工作，多為校內教師與校外教師提供合作平臺。校內外教師不僅可以合作上課，課后也可以做進一步交流、學習，互通有無，協同發展。

2.4 完善實踐條件，加強校企合作

金融服務與管理專業課程與財經類其他課程有所不同，實踐性較強，因此對于實訓軟件的要求相對較高。首先在實訓軟件購置方面，高職院校的資金投入要到位，其次是要對實訓軟件的崗位適配度及仿真度進行測評。這就需要加強及落實校企合作，邀請企業專家一起對實訓軟件進行測評，以便發現問題。若無匹配的軟件，高職院校也可借此開展與企業的合作，共同開發適合的軟件，提高實訓軟件的仿真度及適配度，來完善實踐條件。

另外，高職院校通過加強與本地金融企業的校企合作，更多且有效地促成“訂單班”合作模式，共建實習基地。一方面是為學生后續跟崗實習及頂崗實習打好基礎，另一方面也是服務地方經濟的重要一環。

3 結語

綜上所述，為了更好地適應金融服務行業的發展趨勢，高職院校要根據不斷變化的人才需求來調整人才培養計劃。基于此，不僅要優化教學體系、加強師資建設，更要落實校企合作、完善教學條件，建立符合行業發展的高職金融服務與管理專業教育體系。