基于SWOT分析的輔導員“四個一”就業指導模式

劉曉敏 石妙妙

（貴州開放大學（貴州職業技術學院），貴州 貴陽 550008）

0 引言

輔導員作為大學生就業指導的骨干力量，從提供就業信息、傳授就業經驗、辦理就業派遣手續逐步轉化為更為廣泛的價值引領、技巧技能、法制意識、心理疏導等多方面的就業指導。因此，為更好地進行就業專業化服務，對輔導員就業指導模式研究具有現實緊迫性和重要的應用價值。

1 高校輔導員從事就業指導工作的重要性

日前，國家出臺了一系列促進就業創業的政策，并對各高校就業工作隊伍建設提出要求，即要配齊配強校級的專職就業工作人員，鼓勵高校院系專設就業輔導員，建立健全全員參與就業工作長效機制。因此輔導員需將就業指導與思政工作深度結合，針對性地開展就業指導服務，創新就業指導模式，助推大學生實現更加充分、更高質量的就業。

2 高校輔導員就業指導工作的SWOT分析

基于SWOT分析的高校輔導員就業指導，就是通過分析輔導員就業指導工作的優勢與劣勢，了解當前就業指導工作的現狀，為后期自身擴大優勢、彌補劣勢奠定良好基礎，而通過分析輔導員就業指導工作的機會與威脅，認識就業指導的外部環境，為把握機遇、降低風險做好相關準備。

2.1 輔導員就業指導工作的優勢

2.1.1 就業指導實效性與針對性強

輔導員在從事就業指導工作方面有著近水樓臺的優勢，一是輔導員日常與學生的溝通交流機會較多，容易獲取學生的信任，使學生更愿意敞開心扉尋求就業指導和就業服務，從而利于增強就業指導的實效性。二是輔導員對學生情況諳熟于心，可以針對性開展就業指導，如對就業創業、考研考公、應征入伍、特殊群體等進行分類指導，從而利于增強就業指導的針對性。

2.1.2 就業指導方式多樣化

輔導員通過就業指導課程、專題講座、主題班會、互聯網平臺等多種方式宣傳國家就業方針、政策，同時輔導員作為企業單位與畢業生的溝通橋梁，就業指導途徑多樣化，向用人單位推薦和發送學生簡歷，擴大學生就業渠道，強化就業平臺搭建服務。

2.2 輔導員就業指導工作的劣勢

2.2.1 擇業觀念的教育引導缺乏力度

目前校園招聘中出現畢業生“高期望”“慢就業”等現象，其主要原因是學生職業定位不準，對工作的穩定性、舒適性期望過高，此現象一方面指出學生就業心態及觀念存在一定誤區；另一方面也反映出輔導員日常對學生引導教育力度不夠，學生價值觀、就業觀仍不成熟。

2.2.2 就業指導綜合素質能力欠缺

目前高校輔導員在提升就業工作質量和水平中出現一些局限，一是專業性不足，多從事政策宣講、招聘會通知、就業數據統計等淺表式服務，但對學生的專業技能、心理輔導、崗位抉擇上缺乏專業性力量。二是在就業市場上缺乏開拓，目前就業市場主要精力放在校園招聘會和企業雙選會上，對于多渠道就業拓展和就業類型多樣化建設上存在不足，導致就業信息傳播和管理工作較為滯后。

2.3 輔導員就業指導工作的機會

2.3.1 政策激勵下就業目標明確

國家對大學生就業創業提供政策指導和經濟支持。各高校也紛紛組建就業機構，如成立就業指導中心和創新創業實訓基地助力學生良好就業。此外，高校根據國家部門相關文件精神，出臺相關的就業創業激勵政策，明確規定目標任務，堅持問題導向，注重推動引導學生樹立在基層建功立業的思想，將愛國之心轉變為報國之行。

2.3.2 網絡化建設進程加快

信息技術的應用給就業指導工作創造了便利條件，即實現資源共享、學習環境優化、教學方式拓展，使學校與社會零距離對接。同時，在“互聯網+”背景下，多數高校就業簽約、報到證審核、檔案代理申請等手續由線下轉為線上一站式服務，擴寬就業統計口徑，使得就業服務更加人性化，就業手續辦理更為便捷。

2.4 輔導員就業指導工作的威脅

2.4.1 輔導員隊伍建設不完善

輔導員隊伍建設長期以來不夠科學和完善，從業人員年輕化、穩定性差，容易出現指導經驗、實踐經歷不足等情況，這對大學生就業指導工作提出嚴峻挑戰。同時，高校輔導員的定位、定職和定性模糊化，日常事務繁雜，對就業工作專注力和投入性不夠，很難持續性地開展就業指導工作。

2.4.2 就業指導課程體系不科學

就業課程長期以來以院系、講座形式開展，而結合專業性質、學生特點開設的就業指導課程較少，導致就業課程精準性欠缺，難以根據專業特點有針對性地進行指導。

3 輔導員“四個一”就業指導模式探究

通過SWOT分析輔導員就業指導現狀，可利用就業指導中存在的優勢來抓住機遇、克服劣勢、降低威脅，并根據學生實際特點，探索構建集價值引領—精準服務—實踐指導為一體的“四個一”就業指導新模式。

3.1 秉承“一”種理念，提供精準服務

輔導員應秉承“以服務為宗旨，以就業為目標”的理念，提供精準服務。一是精準就業幫扶輔導。日常要精準負責困難群體畢業生就業輔導工作，幫助特殊群體畢業生找尋就業困難的原因，引導其樹立良好的就業心態，制定切實可行的求職策略。二是精準就業政策幫扶。準確宣傳國家就業激勵政策，落實就業資助申報，拓寬學生的就業面。三是精準就業觀念幫扶。引導學生樹立“先就業，后擇業”觀念，鼓勵學生結合國家政策和當前就業創業現狀樹立獻身基層、扎根基層的就業創業觀。

3.2 堅持“一”類方式、擴寬就業市場

在就業市場的開拓方面，堅持“產學融合、產教融合”的就業指導方式，堅持“走出去”和“引進來”。具體而言，輔導員應為畢業生創造良好的就業環境，結合市場需要和學生求職意向，邀請企業走進校園開展校園專場招聘會和網絡招聘會，并不斷加強與企業的聯系。根據學生專業特長，有針對性地引進就業崗位，激發學生的就業熱情，幫助學生更好的就業。

3.3 構建“一”個平臺，持續就業追蹤

互聯網背景下，應建立健全就業信息平臺，一方面暢通就業信息反饋渠道，對未就業畢業生進行追蹤服務，即向畢業生推送各場招聘會信息、就業困難咨詢等幫扶服務。另一方面利用大數據就業平臺追蹤畢業生入職單位、崗位勝任、用人單位反饋等數據，進而預判學生就業競爭力、掌握市場就業趨勢及人才的需求狀況，從而為準確指導學生擇業與就業提供科學的依據。

3.4 完善“一”套課程，創新就業教育

輔導員要創新就業教育方式，優化就業指導課程，將就業指導課程貫穿于學生成長周期，即對大一學生開設職業生涯規劃課，幫助學生找到職業與興趣契合點；對大二學生開展創新創業教育，激發學生就業創業意愿；對大三學生進行就業形勢指導課，引導學生把握當前就業市場形勢；對大四學生進行就業實踐指導，提高學生求職就業能力。

4 結語

隨著逐漸嚴峻的就業形勢，高校輔導員應當根據自身特色，秉承良好的就業服務理念、堅持正確的就業指導方式、構建大數據就業平臺、完善就業指導課程體系，積極引導學生實現良好就業。