論高校大學生創新創業課程模式建設

許紅巧 彭 進

（華北水利水電大學，河南 鄭州 450045）

0 引言

近兩年來，受多方面的影響（如新冠肺炎疫情等），世界經濟跌宕起伏。當今中國經濟貿易額居世界第一，中國經濟的波動對世界經濟有重要影響。我國居民的就業問題直接關系到國家經濟的穩步發展，而高校大學生群體在就業群體中所占的比重較大，目前高校大學生的就業問題是亟須解決的問題[1-2]。

1 高校大學生創新創業課程模式現狀

在我國，很多高校已經在創新創業人才教育方面進行了多項措施，以華北水利水電大學為例，將一些重要的創新創業課程納入學校本科生培養方案中；同時為了提高學生的動手實踐能力，華北水利水電大學建立了相應的創業實踐平臺，于2021年成立華北水利水電大學大學生創新創業教育實踐基地（基地掛靠學校工程訓練中心）。以目前的情況來看，雖然大學生創新創業教育已經在我國各個高校普遍開展，但是我國高校在創新創業課程模式建設方面也存在一些問題。

1.1 創新創業課程質量

我國一些高校存在創新創業課件和教材的質量和數量上缺乏，尤其是教材質量，而且在創新創業知識的講授方面欠佳，不能實現全覆蓋的網絡共享，而創新創業課程的考核形式以論文等形式為主，這就造成學生學習的主動性不強，部分學生認為只要去上課簽到，不管是否聽課，只要最后結課時交論文后就能得到及格成績。而且一些高校在教學大綱里對創新創業課程的集中實踐教學環節設置較少，僅僅通過幾門創新創業基礎知識課程的講解不能實現很好的教學效果[3]。

1.2 高校師資建設

很多高校沒有相關專業的教師團隊，有的高校讓輔導員或者文科方面的教師擔任創新創業任課教師[4]。這種情況下他們不但需要完成自己的工作還要完成創新創業相關課程的講授工作，平時工作壓力大，任務量繁重，因此他們沒有足夠的時間對創新創業課程進行深入的研究和探索，這就造成教師在進行創新創業課程講授時理論性內容過多、授課內容不生動、無法調動學生的積極性、無法將實踐性的案例與理論知識相結合，學生對教師講授內容不感興趣，課堂氣氛不活躍，學生參與性較差，而且創新創業團隊教師流動性很大，從事創新創業課程授課教師的專業性水平將直接影響學生對創新創業課程的學習效果，最終會影響到學生畢業后的自身發展。

2 高校大學生創新創業課程模式改革新思路

2.1 大學生創新創業課程教學模式建設

創新創業教育的含義可以理解為以培養學生具有較強的創新型個性和具有較強的創業需求為創新創業人才培養目標，為此我國高校首先要結合當今社會發展的需求，針對性地培養學生的創新意識，同時為了逐步培養大學生的創業能力需要通過借助實踐平臺進行創業實踐活動，從而不斷積累創業經驗、提高大學生創業能力。

筆者認為思維引導行動，只要敢想敢做才有成功的機會，因此思維的重要性不言而喻，高校要逐步培養大學生的創新思維和創新意識，進一步令大學生掌握創新創業基本技巧、基本常識、專業基礎知識，因此高校不僅要在本科生培養方案中加入相關的創新創業課程。為了調動學生的學習積極性和主動性，讓學生參與進來，教師在授課過程中不僅要進行理論知識的講授，還要加入相關典型案例的討論以及采用分組探討、舉行小組間的競賽等實踐教學方法。創新創業課程的結課考核方式可以將創新創業理論知識測試和創新創業實踐（比如，大學生創新創業類大賽或者相關的科技競賽、社會調研活動）的綜合得分作為最終成績。同時為保障創新創業教育的順利進行，高校應該加大對創新創業教育經費的投入，要對創新創業授課教師進行系統培訓同時要獲得相應的資格證書（如全國創業指導師職業資格證書等），或者通過高薪聘請企業職工、創新創業知名專家進行授課。

2.2 校企合作的創新創業課程建設

高校為培養大學生的創新創業意識和實踐能力，僅僅依靠高校內部的資源是遠遠不夠的，要知道“尺有所短，寸有所長”，因此為了提高高校大學生的創新創業意識和實踐能力，我國高校和相關企業須建立長期的創新創業課程建設合作模式，相關企業可以為高校大學生提供更多的實踐機會。現階段，我國高校校企創新創業合作模式還需要不斷完善，通過具有實踐經驗的企業一線人員的指導和幫助，結合我國的實際情況，走出一條適合高校與企業的合作模式下的高校大學生創新創業人才培養的良性發展道路。

同時我國高校和企業要提高對大學生創新創業培養模式的認識。大學生畢業后，很大部分都是去企業工作，而學生未畢業前已經具備創新創業的能力，對企業以后的人才培養也是非常有利的（例如，學生在企業完成創新創業項目后，學生可申請畢業后留此企業工作，這非常有利于企業人才的培養發展）。所以高校和企業都要轉變自身固有的教育思想，堅持高校和企業的創新創業信息等資源共享，拓寬實踐性人才的培養模式。同時當地政府要制定相關政策、制度來支撐此種人才培養模式，為高校培養應用型、實踐型人才構建良好的孵化器、校企合作指導中心等。同時企業在兼顧自身發展條件下，加大創新創業相關設備數量、質量以及先進技術的支持力度。

校企合作的創新創業平臺建設過程中要加強高校學生創新創業激勵機制建設。高校大學生在學校期間要學習很多課程知識，而當學生參與到創新創業項目中則會付出很多時間、精力，因此學生自制力的把控尤為重要。同時高校和企業可以共同探討對創新創業學生的物質及精神獎勵的方案，這樣可以調動更多學生參與創新創業相關活動，學生的積極性提高了，自然有利于學生創新創業素質、能力的提高，高校也能夠培養出更多的滿足企業需求的創新創業人才。同時校企合作建立創新創業平臺時，其建立的創新創業項目設置要從學生基本知識、基本技能到專業知識、專業技能的培養，再到綜合創新能力應用層次、逐級設置大學生創新創業教學培訓內容，可以采取多元化的創新創業內容，這樣有利于學生掌握貼近時代前沿的創新創業技能。

2.3 高校大學生創新創業課程教師團隊建設

高校提高創新創業教師質量可以從以下幾方面入手：首先可以聘用一些創新創業知名專家作為兼職教師，定時的舉行創新創業講座等活動。其次對于聘用的創新創業全職教師，高校可以在其中選拔出較為優秀的教師到國外學習創新創業教育方法、實踐經驗和科學的培訓方法，高校也可以讓聘用的創新創業全職教師輪流到國內先進的創新創業基地去參觀學習，同時高校也可以派遣聘用的創新創業全職教師參加校企戰略合作工作。

3 結語

隨著大學生創新創業教育的逐步發展，高校創新創業教學工作也迎來新的變革。高校創新創業相關機構和教師應該不斷發展和完善自己，不斷提高創新創業教育質量，為祖國輸出更多優秀的創新創業人才。