例析小學高年級英語語篇教學的有效途徑

鐘小梅

摘要：英語是小學階段的重要學科之一，也是小學生在英語領域能夠持續穩定發展的基礎。教師應該通過各種有效的教學途徑來促進學生的英語基礎知識的積累，推動學生的英語語用實踐。不過，在以往的小學英語教學中，不少教師習慣于通過傳統的加強教學力度的方式來提升教學效果，反而造成了學生對英語學習的抵觸，造成學生英語核心素養成長的不全面。本文嘗試將小學高年級的語篇教學作為切入點，從做好課前預習，優化課堂探究和提升教學效果三個方面展開討論，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學高年級;英語語篇教學;教學途徑

以往的小學英語教學專注于對單詞等基礎知識的教學，學生的學習是碎片化的，很難形成比較完整的知識體系，對英語學科的認識也存在偏差，除了課堂教學，很少會主動進行英語知識的應用，只單純作為一項學習任務去進行學習。有的學生甚至沒有意識到英語是非常有用的語言工具。對此，教師應該從整體的角度去看待英語學科及其教學資源，要認識到所有的英語知識其實都蘊含在具體的語篇里，通過語篇教學向學生傳達完整的英語學習感受，幫助學生完成英語知識體系構建，徹底扭轉學生對英語學科的印象，增強學習效果。

一、加強指導，做好課前預習

相對于傳統的碎片化教學來說，小學高年級的英語語篇教學對學生能力的要求比較高。首先，小學高年級英語知識在學習難度上必然要超過中低年級;其次，部分學生可能還不習慣從語篇整體的角度去進行英語知識的學習，需要一個逐漸適應的過程。為了保證課堂教學的高效，教師應該對學生加強指導，做好課前預習工作，讓學生能夠帶著較好的狀態進入到課堂教學中去。鑒于預習大都發生在家庭環境，教師還要積極爭取家長的支持與配合，共同推動學生去爭取優秀的預習效果。

例如，在學習“My favourite season”單元之前，教師應該給學生留下預習作業，讓學生回去之后認真閱讀教材內容，嘗試利用英漢詞典等工具進行自主學習，完成對語篇的自主理解。隨后，應模仿語篇的模式，說一說自己喜歡的季節是什么，為什么，這個季節有什么特點。在這個過程中，家長要提供必要的幫助，有能力的家長可以與學生展開英語對話，至少要對學生的自主預習給予充分的鼓勵和肯定，激勵學生順利完成預習任務，從而為課堂語篇教學的高效完成創造基本條件。

二、創設情境，優化課堂探究

小學生的思維發展不成熟，英語能力也還處于奠基階段，不可能通過預習解決所有語篇學習問題，需要老師在課堂上帶領學生進行更加深入的語篇探究，完成對基礎知識的學習和鞏固，推動學生對英語的整體理解和實際應用。由于教材篇幅比較有限，從實際語用場景來看，不少語篇其實并不“完整”，所以教師應該創設情境，將語篇融入到情境之中，讓學生能夠在更加符合現實的情境中去理解語篇，提升學習效果。同時，教師要鼓勵學生在情境中的主動探究，鼓勵學生從他們自己的個性出發去采取各種有效的探究行動。

例如，在學習“My school calendar”的時候，教師可以先與學生一起討論，指導學生利用預習成果來自行制作“school calendar”，然后將教材中的語篇內容根據大家自己的“school calendar”進行改編并展開對話及閱讀練習。完成之后，重新去閱讀教材里的語篇。這樣就以學生為主體創造出了一個對他們有足夠吸引力的情境，與預習有效的連接了起來，提升了課堂教學效果。學生參與制作“school calendar”和創編對話就是很有效的探究過程，能夠很好地提升學生的實際語用能力。

三、多元練習，提升學習效果

通過以上論述可以充分看出，完成教材知識的學習并不意味著學生對知識的真正消化與吸收。從小學生的學習能力和認知發展規律來看，以上兩條途徑仍不足以幫助學生完成英語知識的內化，語篇教學的潛力仍然存在挖掘的空間。教師還應該努力豐富練習的形式，使得學生能夠帶著濃厚的興趣去鞏固所學知識。之所以要強調練習形式的豐富，在于不同的情境下語言的思維方式和應用方式都會存在一定的差別，豐富的形式能夠帶給學生更加全面的語用體會，也有利于保持學生對語篇教學的新鮮感。

例如，在學習“Work quietly！”單元的時候，教師可以向學生推薦幾種不同的練習方式，由學生自主選擇：第一種，依照教材內容展開對話和閱讀練習;第二種，自由組合，自行創設語用情境，模仿教材語篇內容展開練習;第三種，與教師一起，構建更復雜的語用情境來進行練習。教師可以根據學生的能力水平推薦學生展開相應形式的練習，但不要強制要求，要允許學生選擇難度較大的練習，更好地提升自己。練習之后要展開總結回顧，征求學生的建議，在今后的教學中推出更受學生歡迎的練習方式。

總之，小學英語語篇教學對學生英語素養的發展具有重要作用，對學生聽、說、讀、寫等能力的提升具有良好的效果。廣大同仁要通過優化預習，創造情境，鼓勵探究和有效練習等途徑來提升語篇教學的實際效果，發揮出其教學價值，爭取越來越好的教學成果，為小學生在英語領域的良好發展保駕護航。

參考文獻：

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