小學(xué)語文趣味課堂教學(xué)探究

張樹芳

摘要：新一輪課程改革的落實(shí)與發(fā)展要求教師在教學(xué)時(shí)不僅需要教導(dǎo)小學(xué)生當(dāng)前必需理論知識(shí)，還應(yīng)注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要使小學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。語文作為小學(xué)教學(xué)體系的重要科目之一，它對(duì)于小學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)具有極為可觀的作用。趣味教學(xué)方式是運(yùn)用生動(dòng)、幽默的教學(xué)語言教導(dǎo)學(xué)生的方式，可以有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言趣味教學(xué)擁有更為生動(dòng)、高效的優(yōu)勢(shì)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。所以，教師可以通過趣味語言、趣味情景、趣味游戲等多種方式進(jìn)行授課，一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合水平的上漲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;趣味教學(xué);教師

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方式、教學(xué)手段皆會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來不同的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)立足小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)進(jìn)行教導(dǎo)，使小學(xué)生能夠更為直接地體會(huì)到學(xué)習(xí)還是的樂趣，進(jìn)而愛上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師以趣味教學(xué)的方式進(jìn)行授課，不僅能夠提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)，還能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用趣味語言教學(xué)，提升學(xué)習(xí)專注力

小學(xué)生思維較為活躍，在學(xué)習(xí)枯燥性較強(qiáng)的語文知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)的專注力極易受到多種因素的影響，因此，教師可以運(yùn)用趣味語言的方式進(jìn)行教導(dǎo)。即教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用風(fēng)趣、幽默地教學(xué)語言闡釋當(dāng)前的諸多知識(shí)點(diǎn)，采用更利于小學(xué)生接受的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，既有利于改變傳統(tǒng)板書文字的單調(diào)學(xué)習(xí)氛圍，還可以使小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)煥發(fā)新的活力，改變小學(xué)生懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力的提升。

例如：教師在教學(xué)《草船借箭》時(shí)可以通過趣味語言的使用進(jìn)行授課。該文章主要講述了三國(guó)時(shí)期孫劉聯(lián)盟合力抗曹，發(fā)生于赤壁之戰(zhàn)前夕的故事。該段知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言存在一定的理解難度，因此教師在開展教學(xué)時(shí)可以先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，為小學(xué)生留下一定的印象，而后在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行情景演繹，讓小學(xué)生結(jié)合自身的理解重現(xiàn)文章的情景。小學(xué)生演繹的過程中教師還可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)有效性提升的同時(shí)，還可以在充滿趣味性的教學(xué)、演繹中增強(qiáng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度。

二、利用趣味情景教學(xué)，理解教材內(nèi)容

部分語文知識(shí)具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，教師僅使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，小學(xué)生難以將其高效理解，為此，教師可以利用趣味情景教學(xué)的方式進(jìn)行授課。趣味情景教學(xué)教師采用巧妙的語言描述或結(jié)合多媒體設(shè)備的使用為小學(xué)生再現(xiàn)文章景象，使小學(xué)生可以在此氛圍中更進(jìn)一步的理解文章內(nèi)容，既有利于為小學(xué)生帶來更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有利于降低語文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。該文主要講述了古時(shí)一位楚國(guó)人在街上叫賣出糗的故事，教師在講解時(shí)則可以先行帶領(lǐng)小學(xué)生觀看文章相關(guān)的短片，以此來提升小學(xué)生的理解。而后可以結(jié)合情景進(jìn)行問題設(shè)置，進(jìn)一步引發(fā)小學(xué)生的思考，如“文中的古人說自己的矛無堅(jiān)不摧，說自己的盾間不可破，那么如果我們?cè)谫u這兩件事物時(shí)該如何表達(dá)呢？”教師將情景教學(xué)與課堂提問相融合，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，還可以進(jìn)一步集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而促進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

三、拓展趣味游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中提升學(xué)習(xí)的效率，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸收更多的文化知識(shí)，因此，教師在開展教學(xué)時(shí)也需要采用合理的方式來提升小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。趣味游戲教學(xué)是指教師結(jié)合小學(xué)生喜歡玩游戲的天性將現(xiàn)階段的課內(nèi)知識(shí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，使小學(xué)生可以全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，既能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效提高小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂參與度，進(jìn)而在愉快地游戲化教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如：教師在教學(xué)《古人談讀書》時(shí)可以將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在授課時(shí)，教師可以先讓學(xué)習(xí)小組選擇文章中的某一段古人談讀書的內(nèi)容進(jìn)行分析，交流彼此對(duì)于內(nèi)容的理解，而后各個(gè)交租再派出一個(gè)代表闡述自己所在小組對(duì)于文章內(nèi)容的理解，其余學(xué)生進(jìn)行投票，得票數(shù)最高的學(xué)習(xí)小組即為游戲比拼的勝利隊(duì)伍。教師采用小組合作的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，既能夠充分激發(fā)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)求勝欲望，還可以在氣氛活躍的小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而在游戲化的語文課堂上促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求的不斷提升，趣味教學(xué)的方式愈加受到教師群體的關(guān)注。教師采用多種趣味化的方式開展授課既能夠滿足小學(xué)生不斷擴(kuò)大的知識(shí)需求，還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容理解水平的同時(shí)，提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師構(gòu)建小學(xué)語文的趣味課堂，促進(jìn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

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