論青年教師講解技能的培訓

王婷婷

引言：

經(jīng)濟社會的進步，素質(zhì)教育的實施，對于人才戰(zhàn)略計劃勢在必行。而教育目的的實現(xiàn)首先要提高教師的素質(zhì)，只有教師全面提高了素質(zhì)，對未來教育的人才培養(yǎng)才充滿了希望。而社會多元化經(jīng)濟體制的發(fā)展，人們對于教師的素質(zhì)已不僅僅局限于對于書本知識的了解和掌握，更多的是要求能夠具備教學專業(yè)技能的新時代教師，以其能夠更好地更加有效地將知識傳達給學生，也就是教師要具備高效率的講解技能。作為未來教師的儲備主場，高校對于培訓青年教師講解技能的全面實施，也成為當務之急。因此，對于培訓青年教師講解技能的研究，也是為探索培養(yǎng)適應未來教育發(fā)展的青年教師的需要，通過理論上的研究對中國未來教育的發(fā)展提供幫助。

一、青年教師講解技能培訓的意義

科學技術的不斷進步，經(jīng)濟改革的不斷深化，使得社會對于各方面的人才需求更加的全面化，專業(yè)化。講解技能作為展現(xiàn)教師豐富專業(yè)知識和良好溝通能力的一種方式，是將自己的理論知識通過講解和分析傳授給學生，使得學生能夠?qū)W到有用的知識。因此，高等師范院校作為培養(yǎng)未來教師的主要基地，更應該將青年教師講解技能的培訓列為重要的教學內(nèi)容，使得青年教師通過學校理論知識的學習和教育實習經(jīng)驗的積累，對講解技能進行更好地掌握，以適應未來教育發(fā)展的需要，使更多的學生受益。

二、 青年教師講解技能培訓的現(xiàn)狀

就我國現(xiàn)有的教育發(fā)展程度而言，對青年教師進行技能培訓的模式主要有兩種：一種是傳統(tǒng)的教育培訓模式，教師帶領群體性的青年教師進行職業(yè)訓練的觀摩，然后進行試講進入實習階段。

另外一種則是微格教學法，這是一種側重青年教師和教師作為個體講解技能提高的培訓模式。是一種在小范圍短時間內(nèi)，且規(guī)模較小的技能培訓模式，教學內(nèi)容比較單一，但是訓練目標較為明確，每個復雜的教學過程都被分拆成每一項的教學技能，都具有很強的可操作性。這種模式的運用，有效地鞏固了教學中的難點疑點，對青年教師講解技能的提高產(chǎn)生積極的作用。

三、青年教師講解技能培訓的主要途徑

1. 提高教師的綜合素質(zhì)

面對快速發(fā)展的社會，教師的教育理念也要進行更新，緊跟時代發(fā)展的步伐，對于傳統(tǒng)的教學模式和教學理念要及時進行更新。微格教學作為提高青年教師進行技能訓練最有效的辦法，但有的院校還是運用的傳統(tǒng)中的微格教學模式，隨著信息時代的到來，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代的教學方式，必須進行教學模式的優(yōu)化，教學理念要及時進行更新。積極學習國外先進的教育方式和理念，以適應青年教師技能學習的提高。

2 .對課程設置體系進行科學完善

青年教師作為在校大學生，只要的學習方法還是要在課堂上來進行，對課程設置體系進行科學上的完善，對于提高青年教師講解技能有著積極的影響作用。

建立科學的課程設置體系，要在課程結構上進行優(yōu)化，將《教育理論》、《教學技能》、《教育實踐》三者進行有機的結合。以利于青年教師在不同的階段，完成不同的任務進而發(fā)揮不同的作用。教育理論課作為基礎，可以培養(yǎng)青年教師良好的教師形象，也是講解技能訓練的理論基礎;教學技能課作為發(fā)展，是實現(xiàn)技能的重要形式，通過技能上的訓練，青年教師才能掌握訓練的技巧，進而全面有效地掌握講解技能;教育實踐作為目的，是對訓練結果進行評價反饋的階段，可以幫助青年教師對于技能掌握的程度進行檢驗。

另外，完善課程設置，還要對課堂上重復的內(nèi)容進行整合，對于各門課程的教學內(nèi)容進行合理的整理歸納，總結出符合課堂教學需要的內(nèi)容。將《教育學》《教學技能訓練》和《學科教學論》這三門學科進行有機的結合。教育學是基本理論課程，是培養(yǎng)素質(zhì)的基本課程，也是實現(xiàn)講解技能效果的基礎課程。教學技能訓練是實施技能培養(yǎng)的實踐課，是青年教師提高講解技能的重要方式。學科教學論是青年教師進行專業(yè)化訓練的課程，體現(xiàn)的是青年教師的專業(yè)特色，也是最能突出青年教師講解技能的表現(xiàn)課程。

3 .提高青年教師講解過程中的心理素質(zhì)

對于青年教師來講，任何的理論學習，任何的實踐學習，都是為登臺講課做準備的，而有些青年教師因為膽怯、緊張、不自信而造成臺上慌亂的場面出現(xiàn)，就算是講解技能再好也發(fā)揮不出來。直接影響到教學效果的實現(xiàn)。因此，心理素質(zhì)的好壞直接影響到講解技能的發(fā)揮，提高青年教師的心理素質(zhì)，要進行多方面的努力。

首先，青年教師要加強自身的鍛煉，積極參加學校舉辦的各種形式的演講活動，提高心理素質(zhì)。和同學進行多交流，使自己自信起來。

另外，加強青年教師心理教育課程的學習，不僅僅知識將心理學的學習停留在心理理論上的研究，更是要針對青年教師心理素質(zhì)不過關的現(xiàn)實，盡快適應教學實踐的心理應變素質(zhì)的訓練，塑造青年教師自信大方的性格。使得青年教師提高心理素質(zhì)從而進行實踐教學。

4.通過各種活動提高講解的基本技能

師范院校的各種活動的舉辦是形式多樣的，要充分利用各個活動的特點，對青年教師進行全方位的訓練。以提高講解的最基本技能。通過各種不同形式的社團活動，例如利用書法協(xié)會舉辦的書法大賽，提高青年教師三筆字的技能;利用普通話大賽，提高青年教師的普通話水平;還有板書大賽，提高青年教師們的黑板書寫能力;利用設計大賽，提高青年教師對于教學內(nèi)容、教學方案的設計能力;利用演講大賽，提高青年教師的心理素質(zhì)等等，利用各種活動加強基本技能的訓練，從而為提高講解技能奠定良好的基礎。

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，素質(zhì)教育改革的不斷深化，對于人才的培養(yǎng)更是勢在必得，而教育目標的實現(xiàn)首先需要高素質(zhì)教師的培養(yǎng)，青年教師作為未來教師的儲備人才，其素質(zhì)的優(yōu)劣將直接影響到未來學生的教育和發(fā)展。因此，對于培訓青年教師的講解技能就顯得尤為重要。其培訓的有效途徑就是全面提高青年教師的綜合素質(zhì)，在過硬的專業(yè)知識、良好的心理素質(zhì)以及創(chuàng)新型思維能力的指導下，進行全民素質(zhì)的提高，從而利用有效的方法將自己的理論知識通過講解和分析傳授給學生，使得學生能夠?qū)W到有用的知識。

參考文獻：

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