揭開景物描寫的面紗

黃穎

摘要：聽說讀寫能力的培養和提高一直是語文教學的宗旨，作文教學是其重頭戲。寫景抒情散文在一定程度上承擔著閱讀教學和寫作教學的雙重任務。朱自清先生的《春》堪當此任。筆者以此為范例，探討相關的寫作技巧。

關鍵詞：觀察;描摹;順序;感情;人物

景物描寫在記敘文中作用非同小可。恰當地運用景物描寫，有時能交代時令和背景，渲染某種氣氛;有時能推動情節發展，暗示文章主旨;有時能抒發人物感情，烘托人物心情。寫景抒情散文，作為廣義的記敘文，在記敘的百花園里，散發著奇異的芬芳。在現代散文百花園里，朱自清先生的《春》更是艷冠群芳，異香撲鼻。對于教師而言，《春》不僅是閱讀教學的絕佳案例，而且是寫作教學的最好典范。下面，筆者以《春》為例，借鑒作者高超的筆法，粗淺地談談景物描寫的寫作技巧。

一、煉就慧眼，細心觀察

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時，強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”就是指多觀察。觀察是寫作的必要前提和基礎。只有細心觀察，認真發現，才有可能寫出好文章。在觀察時，我們要注意運用多個角度，調動多種感官，變換各種視角，可以定點觀察，也可以移步換景;可以平視或環視，也可以俯仰結合;可以近觀，也可以遠眺;可以用眼觀察，也可以聆聽觸摸等，只有多角度立體觀察，才會得到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的奇妙結論。

《春》體現了觀察角度的巧妙變化。一幅“春雨圖”，先近看春雨“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”，再移遠視線望見“人家屋頂全籠著一層薄煙”。“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”兩句則高低結合，俯仰生姿。后面寫到鄉下小路上撐傘走路的人和地里工作的農夫等，全都是遠觀而見。描寫春花時，還注意了觀察角度的立體變化。寫景前，缺少細致深入的觀察，粗枝大葉、走馬觀花，是不可能寫出佳作的。

二、抓住特點，細致描摹

寫景，要善于抓住景物特點，并通過摹寫其特點，傳達出景物內在的神韻。為了讓景物描寫更鮮明生動，寫作時可以采用多種手法，主要有：襯托對比、點面結合、動靜結合、虛實結合、運用多種修辭手法等。

在“春花圖”中，作者緊緊抓住春花多、艷、香甜的特征，恰當地運用了擬人、比喻、排比等多種修辭，繪形繪聲繪色，將百花開放、爭奇斗艷、蜂飛蝶舞的情景淋漓盡致地呈現在讀者眼前。既有眼前的繽紛實景，也有由聯想想象引起的春華秋實的虛景（“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”）;既有百花爭春的靜態，也有蜂飛蝶舞的動感;既有關于百花鬧春的工筆細描，也有相關的側面烘托（蜂飛蝶舞更襯托了花多花艷花香）。

在“春風圖”中，作者又用比喻、引用、擬人修辭，卻多種感官（觸覺、嗅覺、聽覺等）一起出動，寫出了春風的和悅、芳香等特征，將無形無色的春風寫得多情多姿。這樣的例子，在文中比比皆是。試想，如果沒有準確地抓住景物特點，沒有高超的描寫技巧，《春》還會這樣膾炙人口嗎？

三、把握順序，寫出層次

寫景時，面對紛繁的景物，要根據中心需要，按照合理的順序進行描寫，文章才能條理清晰、層次分明。要表現相同景物的變化，可用時間順序;要體現游覽景點的變化，可用空間順序;要顯示行文的思路，可用邏輯順序。當然，這幾種順序可綜合運用。《春》整體采用總（盼春）——分（繪春）——總（贊春）的結構，盼春是全文引子，繪春是重點，二者遵循時間順序，而在描寫春花時，文中的“樹上”“花下”“遍地”三詞，彰顯了景物的空間變化，極富層次感和立體美。這些值得我們學習和借鑒。

四、情景結合，水乳交融

景再美，如果沒有融入作者的感情，它就沒有靈魂，缺少活力。只有把自己的真情實感融入所描寫的景物之中，讓一切“景語”皆成為作者的情感代言人，才能做到景中有情，情中有景，情景水乳交融。寫景抒情時，可以直抒胸臆或融情入景或托物言志。選擇哪種抒情方式，要視情感的變化等決定。

《春》是至情之文，寫出了作者對春天的喜愛贊美之情，更激發了所有人感情的共鳴。作者的情感，由開篇汩汩流淌的清泉，隨著春天美麗畫卷的舒展，漸漸奔涌成江河，到文末贊春已汪洋恣肆。清新、活潑、優美，富有詩意、蘊含童趣，這是作者精心用情感釀成的美酒。在抒情時，有直抒胸臆的詞藻“盼望著”“高興起來了”，有“笑著”的情態，更有“打兩個滾，踢幾腳球”等活動，展現了春到人歡的愉悅和愜意。

五、穿插活動，凸顯生機

寫景抒情的散文，僅僅注意做到以上四點，似乎還不夠。在這類文章中，如果沒有適當地穿插人物的活動，寫景抒情就會顯得單調，缺乏生氣。朱自清先生深諳其道。文中多處洋溢著人物的氣息，揮灑著人物的激情。“春草圖”中，有草地上戲耍的孩童;“春風圖”中，有吹笛放牛的牧童;“春雨圖”中，有雨中漫步或工作的農夫;“迎春圖”中，更有老老小小活動的熱鬧場景。就連贊美春天時，作者連用三個比喻，也都結合人生的三個不同階段，分別突出了春天的“新”“美”“力”三個特征。這樣的表現手法，使得文章神韻畢現、神采飛揚。

綜上所述，《春》堪稱寫景抒情至文，真正彰顯了景物描寫的技巧。在教學中，老師應借此文培養學生的閱讀能力，更應以此文為藍本，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]《語文教師教學用書（七年級）》

[2]《初中教與學專題突破.作文（七年級）》