組合圖形面積計算的方法與技巧

韋有洋

摘要：隨著科技的發展和時代的進步，教育領域也在發生著翻天覆地的變化，日新月異的新型教學技術和設備不斷使現代化教學趨于完善，運用新的技術構建新型的教學模式，不僅可以提高教學質量，同時對于推動教育事業的發展也有一個重要作用，信息技術的應用對數學教學同樣有著巨大的作用，數學教學的改革和創新需要新技術的幫助。

關鍵詞：組合圖形面積;計算方法;計算技巧

在小學教學中，數學的教學一直是重中之重，在數學教學中，組合圖形面積計算一直是一個難點，對于這一難點許多老師都有自己的解決辦法，其效果也都參差不齊，如何提高教學效率，我認為應該從以下幾個方面進行。

一、分層教學

1.1學情分析

在學習中，大部分學生活潑優秀，機靈待人，有禮貌，見到老師能主動問好，同學之間的團結友愛，但是由于學科的特殊性，存在課堂紀律差，上課說話的人較多，少數學生坐不住，不是站起來就是趴在桌子上，以上情況都是由該階段學生本身的年齡特點所決定的，好動自我控制能力差，注意力不集中都是小學生的典型特點。老師的教育也有一定的因素，當講授內容符合他們的口味或興趣時，他們會聚精會神，鴉雀無聲。如果授課老師課堂紀律比較活潑，充滿樂趣，會極大地調動學生對于學習的積極性，所以想要深入教學課堂，最主要的還是教師要想方設法的，讓課堂變得更加生動，更加有趣的教授知識，使之能夠引起學生的興趣，能夠吸引他們的注意力，把多余的精力放到學習上來，從而創造出一個安靜和諧的課堂教學環境，提高課堂的教學效率。

1.2解決辦法

想要解決小學教學的這種學情，首先就是要使用分層教學，分層教學，是一種新式的教學策略，也是一種教學模式，核心是面向全體學生，正是學生的個體差異。對于學生不同的化學學習程度，實行分層教學，真正做到以人為本。有教無類。

對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。區別于普通數學教材的難度不大，側重于記憶，學生易于接受，組合圖形面積計算的內容深度廣度以及對于學生綜合能力的素養都有了極大的變化。非常多的內容存在理論性強難度大等特點。對于學生的理解分析能力要求進一步提高。使得學生中兩極分化的問題變得極為嚴重。特別是對于剛學習時的不適應。使得學生不能很快地改變自己的學習策略。從而導致學習的落后以及對于學習的不自信，想要改變這種狀況，因材施教，分層教學顯得極為重要。首先要利用學校自身的優勢，對各個班級學生教學和的情況進行調查，以便設計適合各個班級的教學計劃，同時對學生進行問卷調查，了解學生進行組合圖形面積計算的方法以及解題策略，由于組合圖形面積計算復雜多變，同時存在著非常強的可動性，因此，很多學生難以掌握，外加學校很多學生都是留守兒童，在家里沒有方法完善的進行知識復習。多進行課堂實踐，找到教學過程中的瑕疵 改變以往教室的填鴨式教學，培養學生自助學習，自主思考能力，利用PPT進行圖文并茂的講解。

二、項目式教學

想要小學項目式教學，首先要對項目式教學有一個基本的了解，項目式教學就是在老師的指導下，把一個獨立的問題交給學生自己處理，在處理過程中使學生學習到知識，其目的就是調動學生的自主學習，在解決問題的這個過程中，學生通過自己對解決問題所需要的信息進行收集，自己設置學習方案，同時自己實施學習計劃。這些都是由學生自己完成的。項目式教育法的最大特點就是以學生為主體，老師在項目式教學的過程中起到的作用僅僅是輔助學生進行思考和對學習中的困難進行指導。項目式教學是根據課程標準和教學內容以及新課改的要求所提出的新式教學方案，其目的是通過學生進行項目的研究，項目的實施這些基礎的研究方法，進行探究性的學習，宗旨就是培養學生的創新能力和實踐能力，堅持以學生為主，培養其核心素質，全面提升學生的成績。項目式教學在組合圖形面積計算課堂中的實施可以提高學生對于學習的信心，并且對于學生的綜合素質培養也有一定的作用，因此大力推展，勢在必行。在項目式學習過程中，學生還可以通過自己推導出組合圖形面積的計算技巧與公式，這樣比老師直接進行填鴨式教育要好的多，學生對于技巧的使用更加熟練，同時，對于計算公式的記憶也更加深刻，有條件的老師還可以配合多媒體，對組合圖形的計算和計算技巧，通過多媒體3D教學，這樣不僅生動有趣，而且由于學生年齡段的特點，學生對于圖像知識的接受吸收能力更好，配合項目式教學可以起到更好的效果。

結束語：

興趣是一種特殊的意識傾向，一個學生，如果學生興趣非常良好，那么這學期態度就會發生非常大的改變。學習態度又是影響學習成績十分重要的一大因素，所以良好的學習興趣可以改變學生的學習成績。老師要在課堂上尋找和培養學生對于-學習知識的良好學習興趣，充分調動起學生學習的積極性。組合圖形面積計算本來就是小學數學學科中的重難點。因此，只有靠老師不懈的努力和學生的積極配合，激發學生學習的興趣，才可以使得學生在學習過程中不會產生逆反心理，對于學習內容產生畏懼，古人語：授人以魚不如授人以漁。激發學生內在的學習興趣，才是最好的教學。

參考文獻：

[1]楊美.小學數學課時“學習歷程案”的設計——以“組合圖形的面積計算”為例[J].小學數學教育，2019（Z2）：141-142+2.

[2]吳建華.提高小學數學練習設計與實施的有效性——以《組合圖形面積計算的練習》一課為例[J].教育導刊，2008（12）：51-53.