情景體驗式教學在小學語文寫作教學中的運用

趙越

摘要：將情景體驗式教學與小學語文寫作教學有效整合在一起，可以讓學生根據自己的真實體驗進行寫作，從而能夠轉變學生一遇到寫作就抓耳撓腮，不知道從哪下手的現狀，并能夠讓學生寫出一篇感悟較深的文章，不斷促進學生寫作能力的提升。有鑒于此，廣大小學語文教師要積極運用情景體驗式教學從整體指導學生進行寫作訓練，轉變學生對語文寫作學習的恐懼心理，讓學生快樂地進行寫作操練，從而能夠更好地達到小學語文寫作教學目的。

關鍵詞：情景體驗式教學;小學語文寫作教學;游戲;演講;生活

一直以來，寫作都是小學語文教育教學中的難點，學生害怕上寫作課，他們在寫作時，總是無話可說，無情可抒，寫出的文章比較空洞，他人在閱讀時，不能在情感上產生共鳴，難以給學生寫的文章一個較高的評價，嚴重打擊了學生進行寫作實踐的自信心。為此，廣大小學語文教師需要讓學生自己進行體驗，將自己真實的感受融入到字里行間，創作出具有個性化的作品，從而不斷促進高效小學語文寫作教學課堂的打造。下面，我將對情景體驗式教學在小學語文寫作教學中的運用進行一番闡述和說明。

一、游戲情景體驗

教師為學生組織多種多樣的教育游戲，讓學生自己參與到游戲中，結合自己玩游戲的體驗進行寫作，將玩游戲的過程與體會運用生動的語言表達出來，可以轉變學生沒有寫作思路，難以順利寫出一篇文章的現狀，不斷促進小學語文寫作教學高效性的穩定提升。有鑒于此，廣大教師要積極讓學生在游戲情景中進行寫作體驗，學會選取寫作素材，并能夠很好地進行構思，從而不斷增強學生的寫作技能。

例如，有一次，我為學生組織了常見的跑步比賽，在比賽中，我要求學生要遵守游戲規則，公平公正地進行比賽，提高了學生的規則意識。比賽過后，我讓學生將自己感受最深的比賽場景寫了下來。一名學生寫了自己在跑步時，感到很累，想要放棄，但是聽到他人為自己加油，看到他人堅持不懈時，堅定了跑完的信心，雖然沒有贏得比賽的勝利，但是學到了遇到困難要堅持不懈，收獲了很多，非常開心。有的學生寫了在比賽時，為了能夠取得一個好成績，自己走了近路，但是體會到他人不計較成敗，只注重參與的心態后，感到非常慚愧，向教師承認了錯誤，勵志做一個敢于承認自己錯誤的好孩子。總之，讓學生在游戲情景中進行寫作體驗，使學生在寫作時做到了洋洋灑灑，一氣呵成，不斷促使了學生寫作學習壓力的降低。

二、演講情景體驗

教師為學生組織演講活動，讓學生自己經歷演講的過程，并將演講過程中的心理變化運用文字展示出來，可以激發學生的創作靈感，不斷提高學生寫作學習的效率。有鑒于此，廣大教師要積極讓學生在演講情景中進行寫作體驗，對學生進行綜合性的教學，不斷提高學生的各項能力。

例如，有一次，我為學生組織了以“保護環境”為主題的演講活動，讓學生自己寫了演講稿，并在課堂當中進行了演講。演講過后，學生將這次的經歷運用文字進行了描述，一名學生先寫了自己在等待上場時的焦慮、不安等各種情緒。然后，寫了自己在演講開始時聲音較小，害怕被人嘲笑，非常不自信的心理，以及自己在他人的鼓掌鼓勵下，重拾信心，大聲演講的心理過程。最后，這名學生的文章得到了高分，在班級中進行了展示，不斷提高了學生的寫作情懷。總之，讓學生在演講中進行寫作體驗，使學生感受到了進行寫作學習的無限快樂，消除了學生對語文寫作學習的厭煩心理。

三、生活情景體驗

教師讓學生走進生活，在生活中參與到各種活動中，進行觀察體驗、勞動體驗等等，可以讓學生有進行寫作的沖動，并能夠寫出一篇充滿生命力的文章，得到他人的贊美，從而不斷增強學生的寫作學習勇氣。有鑒于此，廣大教師要積極讓學生在生活情景中進行寫作體驗，讓學生寫出一篇能夠打動人心的文章，從而能夠很好地培養學生的寫作情感。

例如，有一次，我為學生布置了幫助父母做一些力所能及的家務的任務，讓學生進行了勞動體驗。在任務完成后，學生根據自己做家務的體驗進行了具體的寫作實踐，有的學生寫了自己是怎樣做家務的，以及在做家務過程中，父母對自己的教導，如在收拾玩具時，要將玩具擺放整齊，不能隨意將它們放到一個地方就算完事了等等。有的學生寫了自己在干家務時，感受到了父母平常做家務的辛苦，以后一定要自己的事情自己做，不能給父母增加勞動量，而且要做一些倒垃圾、洗碗等的家務，減輕父母的負擔。學生寫的文章表達出了自己最真摯的情感，不斷提升了自身的人生境界。總之，讓學生在生活情景中進行寫作體驗，使學生有了更多可以寫的素材和可以抒發的情感，為學生寫作能力的提高提供了幫助。

總而言之，廣大小學語文教師需要認識到情景體驗式教學在語文寫作教學中發揮的重要功能，并要積極讓學生親自進行體驗，在寫作時做到真情流露，寫出一篇有血有肉的優秀的文章，從而不斷促進學生語文寫作成績的大面積提升。

參考文獻：

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