初中英語寫作教學中評語智慧的實踐與探究

汪曉紅

摘要：隨著當前階段英語教學工作的發展與進步，教師在開展英語教學時，應結合新型教育理念，才能夠給學生帶來耳目一新的學習體驗，在初中階段，教師應重視英語作文教學工作的開展，通過作文教學培養學生對英文的綜合運用能力。教師應明確當前寫作評語環節中存在的突出性問題，并基于問題尋找智慧評語的有效措施，發揮教師評價的積極作用。本文對初中英語教師開展智慧作文評語展開討論。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;評語智慧

評語，實際就是指教師為學生提供的，其目的在于指導學生修改文章的信息。近年來，英語寫作教學反饋形式呈現出多元化發展趨勢，除了傳統的師生面批之外，諸如網絡平臺中提供的在線批改、電子郵件批改、語音批改等形式也逐漸被教師所接納，這些評語方式都能夠提高英語作文的批改效率，拉近學生之間的距離，對于學生英語作文水平的提高，具有積極的導向性作用。

一、初中英語寫作評語現狀及存在問題分析

英語寫作中教師經常會指導學生按照固定的寫作模板進行套用，導致學生寫出的文章缺乏創新。其次，在應試教育的影響下，教師過度追求完成教學任務，大量訓練不同的寫作題目，教師只是按照考試評分標準記性打分，這樣的反饋評語并沒有真正發揮導向作用。除此之外，教師的精力時有限的，需要進行做題、備課和課后輔導，能夠分給作文批改的時間較少，因此教師沒有在作文評語方面下功夫花時間去研究。這就導致教師的作文評語形式單一，大多都是用給等級、打分數、寫“閱”或批改日期等形式，這樣的反饋評語不帶有感情色彩，血多學生在交作文前，都期盼得到老師肯定的教學評價，但是當學生看到這樣千篇一律的反饋時，不免會感到十分沮喪和失落，長久以往，學生對于英語作文任務就會更加敷衍。

二、初中英語寫作評語的寫作步驟

1.通讀作文，針對學生實際進行評價

首先，教師應以讀者的視角進行全文通讀，了解學生寫作水平和寫作內容，對學生的作文形成整體認識。其次，教師在評價時要采用親和的語氣，拉近通學生之間的距離，使學生更加輕松地閱讀評語。此外，教師在給予作文評語之前，應結合學生的寫作實情來進行分析，從學生的實際情況出發來進行評價，不應按照統一化作文評價標準，這樣的作文評語才能夠更具針對性。

2.肯定優點，幫助學生建立寫作信心

在作文評語中教師應肯定學生在寫作中的優點，這里教師應注意不要以老舊的畫波浪線等方式標注，要告訴學生具體原因，這樣就能夠使學生受到鼓舞。此外，對于學生書寫美觀等方面，教師都可以給予學生肯定的寫作反饋。教師還可以結合學生的具體特點，夸贊學生作文的長處，提高學生對英語寫作的積極性，并在教師的引導下燃起寫作的熱情。

3.指出不足，對作文修改形成啟發性

引導學生改正自己在寫作中的缺點。教師可從學生的角度出發，基于學生寫作能力的差異性，給出具體修改建議，包括那一自然段應該刪減，哪句話有語病要修改等等。在最后進行整體評價時，教師可以基于學生具有啟發性的修改意見，使學生在獨立摸索中不斷提高寫作能力。最后，教師應保證評語書寫的工整和美觀，這樣的書面語言會引起學生模仿的欲望，時刻發揮教師的榜樣力量，引導學生朝著更好地方向去努力。

三、初中英語作文評語智慧指導性建議

1.因材施教，采取針對性作文評價

教師要留心每位學生的變化，根據對于學生當前階段的了解，從而更加全面地掌握學生的寫作能力。在英語作文評價過程中，教師應基于學生英語實際學情，有針對性地進行寫作教學評價。從教師的評語中，教師就能夠感覺到自己正在被老師關注著，從而提高學生對英語寫作的重視程度。

此外，教師在開展寫作教學評價的過程中，可以從學生的生活及課堂表現等方面著手，不要只限于對學生的作文內容進行評價，這樣就能夠達到督促學生的作用，在寫作文評語時教師如果更夠涵蓋更加全面的內容，就能夠使學生感受到來自教師的關心，從而使學生用更加認真的態度開展英語寫作，以更好的學習狀態來回饋教師的真心付出。

2.公正客觀，采用客觀的作文評價方式

在開展寫作教學評價中，教師應綜合學生課上課下的表現情況，給出客觀的教學評價。有些學生雖然在課堂中有些頑皮，但是實際完成寫作任務時十分認真，教師不能拘泥于學生在課堂中的表現或對學生的固有印象開展寫作評價。還有些學生在平時課堂表現優秀，但是作文內容卻沒有教師期望地那么理想，教師對他們的評價會更加苛刻，這樣的評價方式會影響學生的寫作自信，從而降低對教師評價的期待感。教師對學生的固有的印象，是導致教師在評價標準存在偏差的重要原因之一。教師在開展作文評價時力求客觀公正，認真仔細。教師可以在批閱時，采用密封閱卷的方式，忽略學生的個人信息。隨后，再根據學生個人情況進行合理的評價，寫出盡量能夠滿足學生發展需求的作文評語。

3.合理引導，采取啟發性作文評價

在書寫評語的過程中，應盡量運用啟發性的評語，給學生提供修改的建議和方向，而不應直接指定修改內容。這樣就能夠保證學生在寫作修改中的獨立性，使學生明白自己寫作中存在的不足之處。

例如，初中英語作文中經常出現的錯誤有：單詞拼寫錯誤、語法使用錯誤以及標點符號使用錯誤等等。對于學生作文中的錯誤，教師不要一一指正或標出，通過評語的方式啟發學生自己找出并發現錯誤，這樣做能夠夯實學生的英語基礎知識，使學生深化對這些知識點的印象。在評價過程中教師不要直接將自己的觀點說出，要通過引導性的語言來啟發學生，這樣才能夠不斷深化學生對英語的運用和理解能力，從而使學生在修改錯誤的過程中體會到英語寫作的成就感。

綜上所述，教師評語在初中英語寫作中發揮著關鍵性的作用，評語可以引導學生不斷增加自身對英語寫作能力的認知。還可以讓學生充分重視英語寫作。不斷探究評價的智慧方式，通過作文評價增進與學生之間的互動與聯系，促進師生情誼的增加。發揮英語教學評價環節的有效性，促進初中英語寫作教學工作的發展。

參考文獻：

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