師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用

旦增倫珠

摘要：英語課堂是一門培養學生語言技能的專業科目。在課堂中，師生雙邊活動是提升英語教學質量的重要前提，因此要鼓勵雙方積極參與，建立更加舒適的教學環境。加快英語教育體制變革，教師應該與學生建立勤加溝通的良性關系，更多的“花樣”來吸引學生的參與，保證課堂中的良性互動，尊重學生的主體地位，在雙方友好互動交流中創建師生共贏的局面。本文針對初中英語課堂教學中師生互動模式進行展開討論，希望能夠提升學生的英語交際能力與運用水平。

關鍵詞：初中英語;互動教學;課堂應用

當今世界，國際交往日漸頻繁，英語發揮著不可取代的作用，因此教育部門高度重視培養學生口語交際能力，這對師生之間的互動交流提出新要求。通過師生互動碰撞出來的思維火花，帶給學生學習英語新的靈感，轉變以往填鴨式教學的不良境地。同時，通過互動，使學生可以更靈活地應用英語詞句、英語語法等，增強學生英語綜合素質。

1.突破傳統思維的堅冰，為互動教學創建環境

現階段，我國初中英語對于互動模式的應用取得的成效卻不盡如人意。主要因素在于，應試教育往往更注重筆試成績，忽略學生的參與感與交際感。一些教師并未真正認知的互動教學模式的價值與內涵，對互動交際的理解在于師生之間進行提問與回答問題，缺少培養學生思考能力與自主學習能力的過程。一些教師過分采取互動教學模式，并未發揮自身的指導作用，致使學生不僅英語知識不強，甚至影響了后續初中英語教學的正常開展。所以，為了保證初中英語互動教學模式能夠有效進行，初中英語教師應該突破傳統思維觀念，可以多從網絡上獲取到當下一些英語交流的新知識與新技巧，尊重學生的主體地位。將課堂主體歸還與學生，要引導學生的參與，增進與學生的互動交流，掌握更多的初中英語知識。

舉例來說，在學習英語《Where did you go on vacation？》時，這種問答式學習模塊，更易于調動學生的主觀能動性，教師要摒棄以往只讓學生彼此問答的教學，而是要在網絡上搜索各種素材，了解到旅游當地的一些特色文化，為學生講解的過程中，讓學生充分吸收知識，并用英語復述出來，同時學生也可以向教師說出自己最喜歡的旅游地點，用英語實現流暢的溝通交際。

2.建立交流式教學情境，為互動教學創建保障

互動教學模式，需要經歷漫長的時間，對學生產生潛移默化的影響，調動學生的參與性與熱情程度。在師生互動交流過程中，教師可以通過創建新鮮方式來吸引學生參加。比如說，在一些英語課堂教學過程中，教師可以按照學生不同性格與特長來創建一些互動的交流情境，讓學生更有參與感。舉例來說，在學習到初中英語知識《 Why dont you talk to your parents？》的過程中，其中涉及到一些常見短語，如“get into a fight 爭吵”、“communicate with sb. 與某人交流”等。教師可以創建一些生活情境，與學生真心交談，了解學生不愿意與父母交流的原因，勇敢地開口講英語，熟練應用，借英語陳述自己的想法與建議，增進師生彼此的交流感。

3.利用多元化互動模式，為互動教學提供靈感

互動式交流模式，絕對不僅限于師生談話這一種。所以教師應該開動腦筋，創新多元化的互動模式，保證英語教學實現最佳效果。如果教師長時間運用一種互動模式，會嚴重削弱學生的新鮮感，不利于后期的學習，所以教師可以充分利用多媒體、短視頻、微課等相關載體，為增進師生間互動交流創建有利的條件。這樣一來，不僅可以讓學生更有趣味性地參與其中，同時可以增強學生對一些英語知識的深入理解，保證英語課堂更有意義。舉例來說，在學習到初中英語知識《What's the best movie theater？》時，教師可以引導學生講一講自己對電影院的理解，并且促進學生之間、學生與老師之間的溝通交流，幫助學生拓寬文化知識范圍。同時，教師可以利用多媒體播放一些英文紀錄片和英文影片，如《老友記》等，與學生共同討論劇情，減輕學生出現交流疲憊的現象，充分發揮互動交流教學的內在作用。

結束語：

數字教學改革時代背景下，互動式教學模式有助于推動初中英語的全面變革。因此，初中英語教師應該高度重視互動教學模式的應用，并聯系當下學生的具體情況、性格特征、學習態度等，加強互動交流，構建更適合學生學習的教學情境。教師要引導學生真正能夠置身于對話情景之中，以飽滿的熱情與教師實現互動交流。可以說，互動教學模式在初中英語中，增加了學生的知識儲備力量，讓學生可以大膽說英語，講英語，不斷提升，將英語作為自身的優勢科目。

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