steam教育在小學語文課堂教學中的實踐研究

何志中

摘要：現如今，steam教育受到了眾多專家學者的關注和研究，它是一種嶄新的教育模式，基于steam教育理念下可以高效的實現跨學科的整合教學，把不同的學科知識銜接在一起，在小學語文課堂教學的過程中也實施了steam教育，旨在提升學生的綜合素養，強化其整合能力，培養其創新思維，拓展其視野。筆者在文中就steam教育在小學語文課堂教學中的實踐展開了研究，希望對廣大教育者有所幫助。

關鍵詞：steam教育;小學語文;課堂教學;實踐

目前，即使我國小學語文課堂教學取得了一定的成效，但在施教時依舊存有諸多不足之處，把steam教育滲透到小學語文課堂教學當中，可以使課堂教學活動變得更加的豐富多彩，進而激發學生的學習興趣，提高其綜合能力。以往的小學語文教學中，教師總是忽視對學生展開實踐與運用能力的練習，而steam教學模式可以深入挖掘語文課程資源，拓展語文學科的學習空間，促使學生的個性可以得到全方位的發展，從而真正意義上的實現各項能力的提升。

一、steam教育對小學語文課堂教學所起到的作用

（一）搭建教學和生活之間的橋梁

語文學科作為基礎性語言之一，在平時生活當中人們普遍運用漢語展開交流和溝通，對此，學好語文對學生而言既不困難也不是十分容易，在日常生活中，學生可以獲得很多的掌握語文知識的機會，但是因為他們對語文較為熟悉，所以極易忽略對語文知識的學習，把較多的時間花費在了學習其他學科上。基于steam教育理念下，進行教學時可以更好的搭建教學和生活之間的橋梁，語文本身就是和生活緊密相關的，教師應當把教學內容和現實生活相結合。例如，在教學《小公雞和小鴨子》這一課程內容時，首先應當借助多媒體教學設備為學生展現出生活中常見的小公雞與小鴨子的視頻或圖片，激發出學生的學習興趣，創設教學情境，運用生活化的教學方式調動學生的學習熱情以及參與課堂教學的積極性，使學生體會到語文的學習和生活密切相連，從而對課本內容展開深度了解，吸引學生注意力，并且讓學生體會到學習語文的快樂，營造出積極主動的學習氣氛，從而達到教學目的，讓學生在學習語文知識的同時還能強化自身的實踐運用能力。

（二）注重學生動手能力的訓練

語文屬于文科類的語言性學科，學生動手操作的機會甚少，而小學生因年齡尚小，活潑愛動，對自身參與的教學活動或實踐有著較為深刻的印象，只是枯燥乏味的文字或一些理論知識記憶起來較為困難，長期以往，極易產生厭煩心理，這對教學目標的實現極其不利，然而，將steam教育應用到小學語文課堂教學中更加注重學生動手能力的訓練，彌補了以往教學模式的不足之處，教師應當結合教學內容為學生布置學習任務，把不同的學科鏈接起來，以一個主題當作切入點，引導學生自主的展開研究和學習，應把學生分為若干個小組，共同完成任務，基于此過程中，學生不僅可以掌握知識，而且還能鍛煉其實踐能力，還可增強學生間的互動交流與合作，實現互促互惠，為學生將來步入社會打下了良好的基礎。

二、steam教育在小學語文課堂教學中的實踐研究

（一）打通學科之間的關聯點

在小學語文課堂教學的過程中，教師應當摒棄以往的語文課堂教學模式，把培養學生的語文能力當成教學工作的重中之重，從基礎性的學科角度考慮，引導學生注重語文學習，提升其語文素養和語言表達能力、理解能力，這也是應用steam教學模式打通橫向學科的前提。教師應當找尋語文學科和其他學科間的關聯點，當學生遇到難以理解的語文知識時，教師就可以利用其他學科，促使學生站在多元的視角下掌握語文知識，這種整合多個學科的教學模式也可以使語文課堂變得更具趣味性。例如，在教學《人類的老師》時，教材中提及到的悉尼歌劇院運用的是“薄殼結構”，想要讓學生更好的理解“薄殼結構”的優點，教師應站在科學和數學的角度上幫助學生分析，因雞蛋是拱形的，所以能承受很大的力量，手握雞蛋的時候，雞蛋不易破碎，在建筑物中參考這一結構可以平衡外力，這樣的類比與穿插其他學科的教學手段可以使學生在感嘆人類卓越創造才能的基礎之上真正的明確課文所傳遞的內容，加深理解，對激發學生語文學習興趣而言，steam教育的多維度教學呈現也可以促使學生拓寬自己的興趣面。

（二）以嵌入式單元課程促進steam教學模式

以往的小學語文課堂教學中很多教師都比較重視分數的提升，而忽視了能力的深層訓練，提供給學生的實踐機會少之又少。事實上，真正高效的小學語文課堂教學應當把知識點與實際生活相結合，讓語文可以延伸于現實生活當中。目前的小學語文教材中一般均以主題單元的形式編排的，教師在根據同一主題展開跨學科的教學時，應當緊密圍繞教學的重點內容，引導學生多展開知識點的歸納、總結和研究，把知識點與現實生活相聯系，用生活的經驗帶動知識的重建和遷移，進而充分發揮出steam教育的綜合性特點。例如，在教學以民俗文化為主題的單元內容時，教師就可以延展知識點，讓學生講講自己在日常生活中了解到的一些民俗文化，說說自己對民俗文化的理解，這種在點滴生活中總結出來的學習方法可以使學生意識到語文知識與生活之間存在的關聯，而且地域性較強的民俗還可以拉近學生與語文學習之間的距離。

在講解該單元內容時，教師除了要站在人文的視角下為學生講解民俗的特點以外，而且還要在steam教育中的其他方面——藝術、數學等角度入手，讓學生認識到民俗文化源于勞動人民的智慧和經驗，源于生活且高于生活，最終通過藝術呈現出來，這種嵌入語文教學的模式顯得更為自然，加之引導學生展開模仿和表演，深化學生對民俗的了解。這種跨越學科的教學模式可以更好的激發出學生的學習興趣和積極性，并在實踐中實現語文素養的提升。

三、結束語

新課改的推進讓教師意識到以往教學模式的不足，而steam教育的提出除了可以高效的實現教學目標以外，而且還可以培養學生的綜合能力，對此，教師運用steam教育進行不同學科的整合教學，在小學語文課堂教學實踐中應用該理念可以打破不同學科間的界限，以單元式、主題教學和研究的形式提高學生的語文素養，強化其學習能力及創造能力，有助于構建高效課堂。

參考文獻：

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