互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究

牟勝蘭

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，使課堂教學(xué)活動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”體系的結(jié)合成為教學(xué)模式發(fā)展的必然。在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作提供了不可或缺的便利，因此教師需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)策略和模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新。本文以互聯(lián)網(wǎng)+下小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)為依據(jù)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于接觸和夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，針對(duì)這一階段的特點(diǎn)，需要教師采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)單詞和基礎(chǔ)語(yǔ)句，加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)和直觀感覺(jué)，為后續(xù)的英語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和反思，提升教學(xué)質(zhì)量;合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)技能，促學(xué)生全面能力的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

教師的教學(xué)方案通常是要面向一個(gè)班級(jí)為單位的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展在學(xué)生的狀態(tài)影響下并不能百分百地符合預(yù)期。如果教師的某一課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生的壓力增大，進(jìn)而影響課堂學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上，學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴(lài)性。教師如果疏于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生就沒(méi)有高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種情況就會(huì)消耗學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

教師在課堂教學(xué)中不能明確教學(xué)目的，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容囿于基礎(chǔ)的教材內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的視野窄、語(yǔ)感弱。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和能力，教師需要科學(xué)、合理地推進(jìn)課堂內(nèi)容，逐步拓展知識(shí)，讓學(xué)生深入地理解和掌握知識(shí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)課堂的五點(diǎn)教學(xué)策略

（一）豐富學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為英語(yǔ)學(xué)科的四大基礎(chǔ)版塊，同樣貫穿了英語(yǔ)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和考察。小學(xué)階段的學(xué)生的感官對(duì)于聲音的刺激較為敏感，因此，在這一階段也是對(duì)學(xué)生這一項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)和提高的黃金時(shí)間段。教師需要對(duì)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，增加英語(yǔ)聽(tīng)力的趣味性，確保學(xué)生在輕松的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)能力的增長(zhǎng)。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)素材的挑選和審核，推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視頻、音頻的形式，刺激學(xué)生的感官，增加學(xué)生的詞匯量。在“COLOR”的部分，教師可以將彩虹顏色的英文兒歌通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，同時(shí)展示彩虹的圖片，利用旋律讓學(xué)生熟記單詞和單詞所指的顏色。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，隨機(jī)指一顏色，讓學(xué)生大聲說(shuō)出單詞，以此促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力水平和表達(dá)能力的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉

提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的溝通與交流，推動(dòng)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)、應(yīng)用所學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的模式之下，教師可以借助學(xué)習(xí)軟件對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、量化的判斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂，確保學(xué)生可以將課前、課上的碎片時(shí)間進(jìn)行充分的利用，也能保證學(xué)生注意力的集中。英語(yǔ)的抽象性較強(qiáng)，每一課的會(huì)話(huà)練習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，由教材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，確保課堂氣氛的活躍，以此帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。在“WHAT’S TIME IS IT”的部分，教師在學(xué)生以小組為單位的課本對(duì)話(huà)練習(xí)結(jié)束后，可以用多媒體的鐘表隨機(jī)調(diào)節(jié)時(shí)間，讓學(xué)生以此作為對(duì)話(huà)素材。這種隨機(jī)練習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生差缺補(bǔ)漏，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的把握。

（三）增強(qiáng)閱讀與理解

在信息技術(shù)的輔助下，教師可以運(yùn)用新穎的策略將知識(shí)點(diǎn)的難度加以區(qū)分，并把不同類(lèi)型的教學(xué)素材分層次推送，從多個(gè)感官層面給學(xué)生以刺激信號(hào)。英語(yǔ)作為后天語(yǔ)言，對(duì)與小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象性較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中以具象思維為主，如果在學(xué)習(xí)中一直遇到困難，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生抵觸、排斥情緒。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，就需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，以豐富的具象提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的抽象思維。

閱讀理解能力不僅是英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也是德育中共情能力和同理心的基礎(chǔ)。對(duì)于教育教學(xué)而言，閱讀理解能力的發(fā)展是兩個(gè)領(lǐng)域的共通內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平和學(xué)習(xí)情況開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)互動(dòng)提升學(xué)生的閱讀能力。在“GO TO SCHOOL”的內(nèi)容中，教師可以通過(guò)視頻、圖片對(duì)課文對(duì)話(huà)進(jìn)行伴隨性的展示，讓學(xué)生在具體的圖片和視頻形象中對(duì)課文進(jìn)行理解。教師根據(jù)課文主題和核心詞匯進(jìn)行相應(yīng)的圖片展示，讓學(xué)生自主進(jìn)行連線(xiàn);同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充其他交通工具和方式，教師補(bǔ)充單詞，并用卡通圖片、動(dòng)畫(huà)的方式展示單詞識(shí)記的技巧。比如，在對(duì)“CAR”和“BUS”的識(shí)記中，就可以以象形的方式，將單詞組合為“汽車(chē)”和“公交車(chē)”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（四）提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

小學(xué)階段的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)以邏輯清晰、書(shū)寫(xiě)正確為基本標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)面表達(dá)能力是對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力運(yùn)用的檢驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、他評(píng)和自我反思、提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的根本性提升。

通過(guò)以信息技術(shù)支持的智慧課堂平臺(tái)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂教學(xué)活動(dòng)之中，深入思考自己和他人的寫(xiě)作差距和優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、樹(shù)立互幫互助、見(jiàn)賢思齊的學(xué)習(xí)精神。在邀請(qǐng)函寫(xiě)作的品評(píng)課上，學(xué)生可以在智慧課堂平臺(tái)首先進(jìn)行自評(píng)和隨機(jī)互評(píng)，對(duì)于自己沒(méi)有應(yīng)用的課本單詞、較高級(jí)語(yǔ)句用黃色陽(yáng)光筆標(biāo)出，對(duì)于拼寫(xiě)錯(cuò)誤和句子錯(cuò)誤用粉紅色記號(hào)筆標(biāo)出。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)之中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，貫徹“立德樹(shù)人”的教育理念。創(chuàng)新教育教學(xué)策略，以互聯(lián)網(wǎng)+融入學(xué)生的日常教學(xué)之中，展示教學(xué)素材、促進(jìn)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為支撐、以智慧課堂為媒介，加強(qiáng)師生的良性互動(dòng)。通過(guò)大數(shù)據(jù)的收集和分析，教師可以時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情緒，從而調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更人性化的指導(dǎo)和更加符合實(shí)際情況的教學(xué)方案，切實(shí)提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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