會“說話”的學具

謝天天

摘要：學具是學生學習過程中的得力助手，特別對于小學階段的學生而言，學具更能夠發揮出獨特的作用，促使學生的學習興趣更加高漲，教育教學質量進一步提升。為此，在教學的過程中，教師需要靈活的引導學生合理使用學具，借助學具改變數學知識的呈現方式，促使學生突破教學重難點。接下來，本文將就“會“說話”的學具——小學數學教學中學具的有效運用”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，共同促進小學數學教學向前發展，為小學數學教育工作帶來更多可行措施。

關鍵詞：小學數學;學具;課堂教學;教學方法

學具在小學數學教學中必不可少，特別是在如今“核心素養”這一教育理念的視角下，不僅要求了教師能夠通過真身的教學活動，引導學生掌握基礎知識，更要通過實踐去提升學生的實操能力，讓學生擁有更強的核心競爭力。具體而言，在教學的過程中使用學具，有助于開發學生的智力，設計出別出心裁的數學課堂教學流程，促使學生沉浸其中，進而帶動教學質量和教學效率的提升。為此，教師可以從一下三個方面入手。

一、利用數學學具，激發學習興趣

處在小學階段的學生普遍對周圍的一切事物充滿好奇心，對于一些新穎的事物更是趨之若鶩。如果想要教學效果更佳，教學效率更高，教師就要轉化自身的教學思路，充分利用學生的這種心理，利用好學具，激發出學生的學習興趣。但是就目前階段的教學實踐情況而言，有部分教師并沒有意識到學生的學習興趣能夠對學生的學習行為帶來積極作用，不注重使用學具去激發學生的學習興趣，反而繼續沿用以往的教育經驗，看重機械重復的練習，讓學生通過不斷“刷題”去實現“熟能生巧”，導致學生的學習興趣嚴重不足，無法進一步提升教學效率和教學效果。

例如，教師在帶領學生學習“三角形面積”的相關內容時，就可以使用我國傳統益智玩具“七巧板”進行教學。首先，教師可以使用多媒體教學設備向學生介紹七巧板，然后帶領學生使用硬卡紙、安全剪刀制作七巧板。接下來，為學生示范七巧板的玩法，讓學生開動自己的腦筋，利用七巧板拼出不同的圖案，再順勢引出本節課的內容。讓學生通過觀察七巧板，發現三角形面積和長方形、平行四邊形、正方形之間的關系，從而推導出三角形面積的計算方法。這樣一來，學生的學習興趣就會被充分的激發出來，教學氣氛也變得更加活躍，教學效果便會隨之提升。

二、利用數學學具，降低學習難度

雖然小學階段的數學教材中涉及到的數學知識都相對比較淺顯，也比較基礎，但是由于小學生的年齡小，他們的邏輯思維能力依然處在一個發展的初級階段，難以通過教師語言的描述全面吃透教學內容，所以他們的學習過程會遇到不少的困難。而學具是改變這種情況，降低學生學習難度的可行方法，通過應用學具，學生通過自己動手操作，直觀的看到了數學知識的生成過程，從而發現數學知識之中存在的現象，學會總結數學規律，最終對教學效率和教學效果產生促進作用。

例如，教師在帶領學生探究“三角形具有穩定性”的相關內容時，就可以使用塑料小棒進行教學。首先，教師為學生發放或讓學生提前準備好一些小棒和橡皮筋，然后讓學生自己動手，使用小棒和橡皮筋制作一些四邊形和三角形模型。接下來，讓學生捏住四邊形的一組對角，先向外拉伸，再向內擠壓。經過動手，發現四邊形模型發生了非常明顯的形變。再讓學生抓住三角形的任意兩個角重復剛才的操作，發現三角形模型無論怎樣都不會發生形變，從而驗證了三角形具有穩定性這一數學定理。在這種教學模式下，學生們利用學具動手探究，不僅改變了知識的呈現方式，降低了學習難度，更從動手探究活動中理解了數學知識，學會了怎樣應用數學知識。

三、利用數學學具，培養數學思維

數學的學習過程不僅需要學生掌握數學公式，借助數學公式解決相應的數學問題，更要通過教材當中的內容對學生進行數學思維的培養，促使學生能夠通過數學思維更加全面的掌握數學方法，引導學生產生通過自身邏輯推導數學知識的學習行為，為今后更加深入的學習奠定良好的基礎。在教學的過程中，使用學具能夠有效的實現這一教學目標。

例如，教師在帶領學生學習“圓形面積公式”的相關內容時，就可以使用可拆解的圓形學具進行教學。首先，讓學生讓學生把一個紙質的圓形模型裁剪為偶數份的扇形，然后將這些扇形重新拼成一個“近似”的平行四邊形，這樣一來，學生就能夠通過這一舉措逐步推導圓形面積公式。

再如，教師在帶領學生學習“圓的認識”的相關內容時，可以為學生分別講解圓形由哪些部分構成，然后讓學生使用鉛筆和橡皮筋制作一個簡易的圓規，并使用這個簡易圓規畫出一個圓形，從而讓學生通過學具的制作與使用了解怎樣畫出圓形以及其中包含的原理。這樣一來，學生的數學思維就會初步形成。

總而言之，學具是一種廉價且高效的教學手段，能夠推動小學數學教育教學事業進一步發展。

參考文獻：

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