如何在小學數學教學中滲透安全教育

徐曼麗

摘要：隨著義務教育水平的不斷提升，現在各級教育部門越來越重視小學生的安全教育。小學生年齡小，自我保護意識有所欠缺，因而極易發生安全事故，如何以有效方式提升小學生的自我保護意識與能力，是每一位教師義不容辭的責任。每個人的生命都是鮮活的、唯一的、有價值的，都值得尊敬和珍惜。安全是每個人生命的保障，有了安全作為基礎才會擁有一個美好的人生。小學數學教學過程中，學生對任何事物都充滿著好奇心，擁有對于未來的憧憬，并不知道什么會具有安全隱患，這就需要教育工作者時時刻刻關注學生的安全教育問題。

關鍵詞：小學數學;安全教育;策略

一、數學教學生活化，領悟生命的安全意識

2020年疫情期間互聯網上的數據和疫情分布情況圖示，成了所有人每日清晨必刷的“頭條”。統計學與大數據的緊密結合，讓我們對疫情發展情況盡收眼底。人們對生命健康的渴望達到空前高度，如何保護自己，如何避免感染，如何兼顧他人，都可以通過對數字分析進行有效聚集與分散。一張張數字大網展現疫情發展態勢，省內外、國內外通過數字看出疫情分布狀況及發展程度，這些數字的變化無不體現出生命的重要。

去年我國南方大部分地區發生了特大洪澇災害，面對災情，我們需要每天根據氣象預報所提供的信息來進行有效防控。歷史最高警戒水位、氣象云圖走勢分析、近年來降雨量對比分析以及受災區域、受災人次、受災農作物的數據統計，就是我們部署抗洪搶險救災的重要依據。我們要在課堂上教會學生分析有關數據，比如降水量的單位是毫米，降多少毫米的雨會造成洪澇災害。透過一些相關數字，教會學生保障生命財產安全，發揮數學學科的前瞻性、預見性和可知性的特點。

數學內容生活化，安全處處連著生命。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，數學內容日益生活化，和學生相關的生活、生命的因素也蘊含在各個章節中。如統計中涉及人口問題、能源問題、交通問題、生態問題、氣象問題，數與代數中涉及環保問題、建筑問題、收入支出問題等，這些無不關系著國計民生。讓學生在學習數學的過程中，通過計算、繪圖和統計等方式，切實感受到自己所生活的社會和環境，感受到生命與社會、自然間密切的聯系，潛移默化地引導學生開闊視野。他們的眼里心中不僅面對一道題、一個練習本，而是環境、生態、政治、和平甚至發展，從而讓學生體驗自身存在的價值，感受生命的意義，在具體的教育教學環節中感受生命的激情，悄無聲息地聆聽生命的脈搏。

二、在特定的數學活動中滲透生命安全教育，掌握生命的要義

新課程標準提出讓學生在特定的數學活動中，獲得感性知識。強調讓學生在獨立或與他人合作參與特定的數學活動中，發現對象的特征及其與相關對象的區別和聯系，獲得理性認識，這無疑為學生的生命教育打開了一扇理論支撐的大門。在各個教學段中，《義務教育數學課程標準（2011年版）》安排了四個方面的內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”。其中“綜合與實踐”的教學內容最能體現對學生生命教育的探索與發展。在教學活動中，通過感知數學與生活的緊密聯系，體驗數學的奧妙與生命安全的關系，能夠幫助學生把數學知識更好地應用到生活中去，提高生活質量，樹立遠大理想，為人類謀取更高級的生存價值，從而超越自然界普通生命的認知，形成正確的人生觀。人類的個體生命都是地球上唯一存在的個體，每個人都應該熱愛生命、敬畏生命，這是個體用生命去創造所有可能性的基礎。因此，在教學中要善于挖掘數學學科中豐富的生命與安全方面的教育資源，在數學教學中抓住時機，結合具體教學內容，對學生滲透生命與安全常識，幫助學生樹立正確的生命觀和安全觀，讓學生在數學學習中領悟生命的要義。

（一）在統計與概率教學中滲透生命安全教育

生命教育還包括生存意識、生存能力和生存態度的教育。在統計與概率的教學中，最能體現生存意識的培養和生存能力、生存態度的確立。

（二）在空間與時間的教學中滲透生命與安全教育

在對學生進行數學空間與時間的教學中，可以紅綠燈為例，讓學生推理空間和時間同時作用產生的安全或者不安全狀態。十字路口等紅燈，紅燈提示縱向行駛車輛在60秒內，在停車線以內讓行，在這60秒內，停車線以內的車輛、橫行的車輛和斑馬線上行人都是安全的狀態，停車線以內停車就是空間的定位，60秒就是時間，二者同時作用，才能保證安全狀態;相反，如果在這60秒內，有車闖紅燈了，空間位置發生了變化，和時間同時發生了作用，那么就會產生危險，導致事故的發生。可以說搶一秒的時間，可能一生留下遺憾或生命不復存在，不要小瞧這一秒，切莫魯莽，這一秒很關鍵，也就是這一秒才是最安全，才可能讓生命閃閃發光。

（三）在概念、判斷、推理教學中滲透生命與安全教育

概念、判斷、推理是數學的基本思維方式，生命中不確定的因素具有偶然性，通過這種思維方式，也能很好地進行生命與安全教育。面對飛來的物體，我們避開交叉，利用平行線的性質，就可能保全了性命。極冷、極熱也是影響生命安全的因素，冷到什么程度、熱到什么程度，對生命危害大，保暖降溫是保護生命安全的最有效手段，多穿一件衣服、少穿一件衣服，涉及數字推理。人們學習和生活中經常使用思維方式來安排生活，因此，推理也貫穿整個數學學習中。在確定是否安全的過程中，對學生進行合情推理與演繹推理的培養，有助于學生在日常生活中探索解決問題的思路、發現結論并驗證結論的正確性。

總之，數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學學科并不只是公式、數字、圖形和計算，而是蘊含著許多人文資源。教學并不只是教會學生記公式、認數字、畫圖形、會統計和做計算，更要把生命安全意識的教育融于數學教學中，弄清楚數學與生命安全的關系，讓學生生命安全與一生的發展相輔相成。

參考文獻：

[1]張習鵬.談小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].學周刊.2011（20）.

[2]秦媛媛.在小學數學教學中運用案例教學法[J].知識窗（教師版）.2016（02）.