微視頻在中學物理教學中的理論研究與案例分析

夏繼安

摘要：伴隨我國素質教育目標的不斷推進以及科學信息技術的不斷發展，其課堂教學形式的創新早已加入了科學信息技術的成分。這使得教學方式相對于傳統教學方式發生了翻天覆地的變化，也讓課堂效率和學生積極性得到穩步提升。其中，相對于中學階段的學生，本就處于好奇心重、認知有待成熟的時期，這使信息技術在課堂上很大程度的讓學生開始對信息技術感興趣。所以本文將通過對微視頻在中學物理課堂教學中的合理應用進行分析研究，把握信息技術微視頻給中學課堂帶來的最大效益，并針對存在問題現狀進行相關案例分析。

關鍵詞：微視頻;中學物理教學;策略分析

不難看出，我國信息技術的發展逐漸已呈現迅猛態勢，而根據我國當下中學教育現狀，信息技術下的教學方式已然成為課堂教學的新趨勢。其中，微視頻在課堂的使用逐漸成為信息技術課堂中的一枝獨秀。微視頻具有時間短、效率高以及突出重點的特點，對于現代中學物理課堂的效率提高有著很大的促進作用。

一、現階段中學物理課堂微視頻運用存在問題現狀

（一）課堂微視頻質量低下

現階段大部分中學階段的物理教師，已經在響應素質教育信息技術課堂的發展目標，開始用微視頻技術進行課堂講授了[1]。但是，部分教師還是不能夠將自身運用的視頻進行二次加工，在進行微視頻使用時，直接照搬照抄的將視頻搬運到物理課堂教學上來。這也導致課程主要內容無法在微視頻中更好顯現，學生在觀看微視頻同時，也不能夠很好的使自身思維和思考融入到課堂內容中。使微視頻的使用與本身教學初衷南轅北轍，大大降低了學生的注意力和對知識的思考能力。

（二）傳統教學理念的影響

物理本是一門極具生活氣息、邏輯性強以及來源于生活的一門學科。教師在課堂上使用微視頻進行教學可以更好的培養學生的物理思維，更好的在生活中應用并掌握物理知識。但是，部分教師受傳統教學理念的影響，在進行課堂教學的同時，僅僅是將具體知識點在微視頻中展示出來，過于強調學生對知識的理解。更有甚者，在進行微視頻觀看之后也只是硬性是讓學生對知識的死記硬背，讓學生開啟瘋狂“做題模式”[2]。很顯然這樣對學生的思考能力、聯系生活以及物理思維的培養都沒有一個很好的培養進而促進作用，也很難讓學生對物理知識的學習產生良好的學習興趣。

二、微視頻在中學物理教學中的應用分析

（一）做好課前導入，激發學生學習興趣

對于微視頻良好的激發學生學習興趣的作用，教師在進行課前導入部分就可以很好的運用微視頻。首先，在新課伊始之前，利用課堂導入將重難點知識和微視頻融入到一起，利用微視頻形式作為課堂開端，吸引學生注意力。通過微視頻聯系生活實際使學生開始對本節課的物理知識產生好奇心和興趣性，提升本節新課程的課堂效率。例如，在開始“參照物”一課的學習時，教師可以播放關于火車與軌道旁的大樹，讓學生積極思考坐在火車上時誰知識點和誰是互相參照物[3]。《運動的世界》一課中，利用地球的自轉與公轉的視頻，再參考地球上的我們，到底誰是在運動，誰又是靜止的。使學生明白靜止是相對的，運動是絕對的，在我們生活的世界上所有物理都是運動的知識點。這樣融合生活實際問題方式并將物理知識與微視頻進行融合的方式，更好的讓學生對新開始的節課產生良好的學習興趣。使學生聯系生活，進而提升學生物理思維和綜合能力的培養。

（二）利用微視頻教學，讓學生達到課后復習的預期效果

課程學習結束后，教師應帶領學生進行有效的知識復習。在此階段教師應在傳統“瘋狂刷題模式”的基礎上進行理念創新，不可只是一味強調知識的重要性和知識的死記硬背，應在培養學生物理思維和思考能力的同時讓學生對復習知識進行有效復習。教師利用微視頻教學可以更好的將知識進行整合，也是通過生活實際情況進行知識解剖和分析，喚醒學生在新課學習時的知識記憶，幫助學生對知識進行多元化的復習與整理，讓學生真正進行思考，提升學生復習效率[4]。例如，在《壓強》知識點一課的復習時，教師就可以利用微視頻播放壓強小實驗，比如，在滿水的紙杯上方上白紙，將紙杯倒過來白紙確不會掉落的小實驗視頻。并且利用視頻后的小填空、小選擇的試題方式幫助學生喚醒學過的知識，利用小視頻加深學生對知識的印象。通過具體的視頻方式將知識生動具體化，進而提升學生對知識的掌握程度。

結語：

綜上所述，中學物理的學習來源于生活，根據素質教育的要求，其微視頻的應用將生活實際問題和物理知識相互融合。提升學生興趣的同時，將學生注意力集中，幫助學生培養良好的物理思維和知識的更好掌握。通過微視頻解決學習中的各種問題，幫助教師在課堂上的效率提升。

參考文獻：

[1] 馬瑞. 微課應用于初中物理實驗教學的理論與實踐研究[D]. 西北大學， 2017.

[2] 潘爽. 學科思維導圖在中學物理教學中的研究與案例分析[D]. 哈爾濱師范大學， 2018.

[3] 陳聰. 自主學習模式下高中物理（力學）微課設計與教學研究[D]. 江西師范大學， 2020.

[4] 佘世雄， 楊燕. 案例分析和專題研究微視頻教學法在物理化學課程中的創新與實踐[J]. 教育現代化， 2018， 5（36）：311-312.